家校合作育人的实践探索.pdfVIP

教育科学与边缘科学 实用技术培训工作，为广大农民服务，促进了当地经济的发展。 三、坚持托、幼衔接策略。提高学前教育水平 基础教育要持续、协调发展，更要重视学前教育。近年来，法库学前教育坚持托、幼衔接的办学策 略，大力发展以社区为依托、公办与民办相结合的多种形式的学前教育和儿童早期教育，使托、幼园 (所)形成遍地开花之势。加大对中心园的投资力度，加强乡(镇)中心幼儿园建设并发挥其对村办幼儿园 (班)的指导作用。迄今，法库已建立15个农村乡(镇)中心幼儿园；其中柏家沟、双台子中心幼儿园已达 到沈阳市农村乡(镇)中心幼儿园标准。学前教育在实现幼儿“普二”教育的基础上，正朝着实现“普 三”教育的目标迈进，为义务教育的健康发展奠定了坚实基础。 实际工作中，虽然我们面临诸多困难和问题，但只要我们坚持以人为本，以发展为主题，以改革创新 为动力，以办好人民满意教育为落脚点，深入落实科学发展观，锐意进取，勤奋工作，一定会走出一条 以创办优质教育、整体拉动区域基础教育均衡、协调发展的创新之路。 作者简介 靳万勋，男，1954年出生，大学文化，现任法库县教育局党委副书记、书记、局长。 家校合作育人的实践探索 冯 凝 (沈阳市浑南新区第一小学 邮编110180) 摘要：提高对家校合作育人的认识，走出家校合作育人的误区。在传统的家长会等沟通途径基础上进行继 创性实践，让“Bb”平台成为家校沟通的现代化手段，进而创新工作思路和方法，突出人格品质方面的素质培 养，创办家长成长学院，逐步形成家校合作育人的德育特色。 关键词：家校合作；沟通途径；创新方法；德育特色 教育是一个系统工程，特别是在信息化社会里，要实现教育的高效益，单凭学校教育的有限资源是远 远不够的，必须引导家庭、调动社会力量，形成教育合力。沈阳市浑南新区第-Jl,学在家校合作育人的 实践中走出误区，不断探索家校合作育人的有效途径和方法，自觉加强对家庭教育的指导与合作，理念 先进思路新，方法灵活效果实。 一、走出家校合作育人的误区 (一)提高对家校合作育人的认识 家校合作育人，是指家庭教育与学校教育围绕共同的培养目标，进行两种教育资源的整合和优化，实 现德育过程的和谐与合力，有效地促进学生健康成长和全面发展。 按照现代教育理念，学校与家庭是平等的教育主体，学校教育与家庭教育处于同等的教育主导地位， 学校对家庭教育担负着指导的责任，家庭对学校教育有参与、管理和监督权，对学校教育工作也负有支 持和配合的责任。家校合作育人，是一项学校影响家庭、家庭带动社会的工作，更是家校联手共同为孩 子的终身幸福与发展奠定，使学生全面、积极、健康、和谐发展的一项重大的社会系统工程。 615 科学发展与社会责任 (二)正视家校合作育人的问题 沈阳市浑南新区第一小学作为一所新建学校，一切工作都是从调查研究、深度思考开始。调查表明： 随着社会对教育重视程度和家长对孩子成才期望值的提升，家校之间共同的合作意识有所强化，联系和 交流较以前更为密切。调查还表明：家校合作育人始终处于比较浅显的层面上，满足不了家校协调一致 的更高需求。家校合作中的主要问题及成因如下： 第一，家校合作观念陈旧。部分教师和家长对家校合作育人的认识不够，仅停留在“联系层面”，缺 乏教育策略上的磋商与合作，家校双方配合教育不力。第二，家校合作行为不够协调。个别教师只把家 长看成是教育的支持者，只是在学生品德或学业上发生了问题时，教师才意识到要寻找家长的协助。第 三，家校合作机制缺乏活力。主要是缺乏合作动力。教师家访的次数很少，家长与教师面对面的交流机 会也很少。第四，家校合作管理薄弱。学校的家教工作还没有满足不同类型家长的指导需求，家校合作 在认识、组织、指导、管理上仍存在一些亟待解决的问题。 因此，家校合作育人作为一项社会系统工程，需要有效的沟通，还需要创新的工作思路和方法。 二、家校合作育人的有效途径与方法 (一)让家长会成为家校沟通的继创性方式 家长会既是学校与家庭联系的必要方式，又是促使家庭教育与学校教育同步的必要措施。其实，家长 会从形式到内容都不是一成不变