微课的优势与发展——基于教育心理学的视角.pdfVIP

2014年第6期 华 南 师 范 大 学 学 报 (社 会 科 学版) 2014年 12月 No．6，2014 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY (SOCIAL SCIENCE EDITION) Dec．2014 微‘‘课的优势与发展 基于教育心理学的视角 唐燕儿 ．魏旭 阳 (1．暨南大学 教育学院，广东 广州 510632；2．暨南大学 华文学院，广东 广州 510610) 【摘 要】中国自2010年兴起了一种新的教学形式—— “微课”，即一种时间长度控制在 10分钟 左右、围绕某一个知识点进行讲解 的教学视频。从教育心理学的视角研究可以发现，与传统课程相 比，微课有助于学生 自我调节学习、更有助于维持学生的持续性注意和增强学生的记忆等优势。但 目前的微课存在与实际教学相脱节、知识点细化与切分不足、难 以充分引导学生的选择性注意、时 间安排太划一等问题。因此，在微课未来的发展中，需要结合教学实际，细化知识点以及重视学生 的注意力特点，根据学习者的年龄层次和认知水平设计课长。 【关 键 词】教育 教育心理学 微课 发展 【第一作者简介】唐燕儿(1962一)，女，广东揭阳人，教育学博士，暨南大学教育学院教授。 【基金项 目】广东教育科研 “十二五”规划2013年度研究项 目“广东省普通高校成人教育学生学习 影响因素研究”(2013JK015) 【收稿 日期】2014—08—24 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1000—5455(2014)06—0084—04 目前，关于微课 的概念有不同的界定。例如， 焦建利认为：“微课是指以阐释某一知识点为 目标， 从2004年开始，美国教育实践家萨尔曼 ·可 以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学 汗 (SalmanKhan)先后制作了超过3600个关于数 应用为 目的的在线教学视频。”④胡铁生认为：“微‘ 学和科学的短小视频，并将它们传到网上，免费供 课’是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学 任何需要学习的人观看。这些视频时间长度一般 视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对 在 10分钟左右，每段视频都围绕该课程的同一个 某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种 知识点进行讲解。至2012年6月，仅在YouTube上 教学资源有机组合。”④ 就 已经有超过2亿人次观看。④这些网络视频被称 综合微课 的特点以及 目前的各种定义，我们可 作 “可汗学院”。 以对微课表述如下：微课是综合了影像、动画、幻灯 在美国的可汗学院兴起之后，中国自2010年也 片、音频、图片、文本等不同媒体的用于教学的视 兴起一种类似的新的教学形式，即 “微课”，也是属于 频，它围绕教学内容中某一个知识点，时间长度控 一 种时间长度控制在 l0分钟左右，每段都围绕某一 个知识点进行讲解的教学视频。2010年广东省佛山 ① 维基百科 “萨尔曼 ·可汗”条 [DB／OL]，2013—05—27，ht． 教育信息中心的一位教师提出 “微课”概念②之后， tp：／／zh．wikipedia．org／wiki／％ E8％ 96％ A9％ E7％ 88％ “微课”迅速得到教育部门的关注。当年，佛山教育 BE％E6％9B％BC％ C2％ B7％ E5％8F％ AF％ E6％ Bl％