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逐层深入 化难为易 　　摘 要：新课程改革的基本理念之一就是要培养学生的数学应用意识. 数学建模实现了实际问题向数学问题的转换. 因此，如何进行数学建模教学，是摆在中学数学教师面前的一个重要课题. 本文以一节三角函数建模课为例，通过对课堂教学的实录和亲身执教感受，有针对性地阐述了建模教学设计及授课过程中的几点思考. 　　关键词：三角函数；数学建模；教学设计；教学反思 　　■背景 　　近日，安徽省宿州市数学教科研基地在萧县中学举办了一次面向全县中学数学教师的教学观摩活动. 笔者有幸在该校高一实验班上了一节三角函数建模课（注：萧县中学是安徽省省级重点中学，高一实验班是该校高一基础最好的一个班级）. 本节内容是三角函数一章的最后一节，属三角函数的具体应用问题，也恰好与高一的教学进度相适应.笔者通过一个实际案例，借助多媒体，与学生一起探讨、深入思考，共同感受了整个建模和应用的过程，并总结了利用三角函数作为函数模型来研究实际问题的方法和步骤. 　　■研究过程 　　教师：同学们感觉今天的天气怎么样？冷不冷啊？ 　　学生：冷！ 　　教师：其实最近一段时间的气温基本上控制在-5到10摄氏度的范围内.而每天的气温变化具有一定的规律性，每天都是夜间比较冷，从早上到中午这段时间，气温有所回升，中午比较暖和，而从中午到傍晚这段时间气温是逐渐下降的. 每天基本如此，因此，气温的变化规律具有什么特点呢？ 　　学生（很自然地）：具有周期性变化规律. 　　教师：你还能举出生活中一些呈周期性变化规律的事物吗？ 　　学生：四季交替、地球公转、水车的转动…… 　　教师：很好！他们都具有周期性变化规律，我们刚刚学习了一类重要的函数――三角函数，大家知道，三角函数也具有一个显著的函数性质，那就是周期性. 那么，我们能否利用三角函数作为函数模型来研究日常生活中的这些呈周期性变化的事物呢？这就是本节课我们要共同探讨的一个问题――三角函数的简单应用（板书）. 　　教师：下面同学们看这张图片（多媒体演示）. 　　■ 　　图1 　　教师：他们在干什么？ 　　学生：观潮！ 　　教师：潮水起落，惊涛拍岸，波澜壮阔！古今很多文人墨客关于潮水涨落的描述都留下了很多精美绝伦的诗句，其中南宋诗人王十朋在温州江心屿观潮之后，留下一副知名对联： 　　云朝朝朝朝朝朝朝朝散 　　潮长长长长长长长长消 　　■ 　　教师：这副对联说的是云卷云舒常常出现，潮起潮落天天发生，表面上看是对两个现象的描写，但其本身也蕴涵着两件事物发展的周期性.今天我们就以这种潮汐现象为背景，借助三角函数来研究它的变化规律. 　　例题：海水受日月的引力，在一定时候发生涨落的现象叫潮汐.在通常情况下，船在涨潮时驶进航道. 靠近码头；卸货后，在落潮时返回海洋，下面是某港口在某季节每天的时间与水深的关系表： 　　探究1：观察表格中的数据，每天水深的变化具有什么规律性？ 　　这时教师引导学生观察数据特点：最大值、最小值、有无规律？ 　　教师：如果想直观地刻画数据特征，该怎么处理？ 　　探究2：设想水深y是时间x的函数，作出表中的数据对应的散点图，你认为可以用哪个类型的函数来拟合这些数据？ 　　这是一个描点的过程，也是建模的重要步骤，教师在此并没有急于轻描淡写地画出各点，而是让学生拿出一张大白纸，给出充足的时间（5分钟左右）引导学生亲自画出平面直角坐标系，亲手描出各个点，体验这个看似简单的过程，并让他们在各自小组内部进行对比，评出最漂亮的一份展示给全班学生.（电脑呈现作图结果） 　　教师：要想更加直观形象地反映水深随时间的变化规律，应该怎么做？ 　　探究3：用一条光滑曲线连结这些点，得到一个函数图象，该图象对应的函数解析式可以是哪种形式？ 　　■ 　　图2 　　此时很多学生回答用函数y=Asin（ωx+φ）+h来近似拟合上述曲线，教师没有急于认可，而是提出为什么不用y=Acos（ωx+φ）+h？让学生进行思考和讨论，并展示自己选用y=Asin（ωx+φ）+h的原因. 　　探究4：用函数y=Asin（ωx+φ）+h来刻画水深和时间之间的对应关系，如何确定解析式中的参数值？ 　　由于前面几节对此类问题已经作了大量的训练，因此，教师让学生快速做出解答，在此并没必要留出太多计算时间. 　　探究5：经过上述计算可知，此港口的水深与时间的关系可用函数y=2.5sin■x+5来近似描述，你能根据这个函数模型，求出港口在各个整点时刻水深的近似值吗？（精确到0.001） 　　此处需要进行9次计算，教师并没有让每个学生都计算出来，而是采取了分工合作的教学模式，一组计算三个，最后再列表汇总. 　　探究6：一条货船的吃水深度（船底与水面的距离）为4 m，若要求至少要有2.25 m的安全