巧用动态资源,生成精彩课堂.doc

巧用动态资源，生成精彩课堂 ——浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用 扬中市实验小学 秦美鸿 文章提要：随着现代科学技术的发展和社会形势的变化，教育面临着新的挑战，传统的教学方法和教学手段已不能适应教学改革和发展的需要。利用计算机辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，但教师在教学中不能一概而论，而应从实际出发，灵活运用，使数学课堂焕发出勃勃生机。 关键字：信息技术 应用 提高 效率 21世纪的社会是信息化的社会，现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式同样也产生了重大影响。在数学教学中可以把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，适当地整合两者。在大力倡导培养学生创新精神和实践能力的今天，我们应当思考如何突破教材体系、教育观念、教学手段的制约，还学生一个生动、具体、奇妙的数学世界，让学生在探索中学习数学，热爱数学。现代教育技术的普及与广泛应用，可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，综合利用多种分析器进行学习，丰富教学内容，提高学习效率。 借助动态原型，主动建构概念 “认识平行”是四年级（上册）的教学内容。由于教学内容本身的抽象性和小学生心理、年龄特征以及生活经验等存在一定的差异，所以，如何使学生真正理解平行，进而建立起平行的概念，自然就构成了本节课的重点和难点。 “平行”研究的是同一平面内两条直线的位置关系。然而，生活中所谓的两条平行的边，充其量只是两条平行的线段。比如：黑板相对的两条边，跑道上的分道线、双杠上的两根横杆等等。由于它们的长度都是有限的，因此用这些例子引入新课，很难让学生从两条直线位置关系的角度来认识“平行”。虽然，教师在课堂上的表述都很严谨，比如：“**和**所在的两条直线是互相平行的。”但是，学生对“所在的两条直线”的理解又有多少呢？所以，很多学生直观地判断例如“”的两条直线的位置关系不相交，是平行的。 因此，引入新课时，我用课件呈现了在同一条马路上行驶着的两辆汽车，并用两条闪烁的直线作为两辆车行驶后留下的轨迹（形如上图中的两条直线）。进而提问：“看到这一情景，你想对两辆汽车司机说些什么？”学生纷纷说，“两辆汽车要小心，千万别撞到一起了。”我故意说道：“可是，他们现在并没有撞到一起呀。”这一下，学生急了。他们纷纷表示：“虽然这两辆车现在没撞到一起，但要是沿着这样的方向继续行驶下去，就有可能撞到一起。”由此自然而然地引入两条直线的位置关系，从而借助动态的生活原型，弥补了学生空间观念上的不足，帮助他们实现了对“平行”这一抽象概念的准确建构。 再现生活经验，便于提炼数学问题 如教学“行程问题”之始，先复习简单的问题，如“小明从家去学校上学”的事件，可以提出哪些数学问题。这是学生已有的旧知识。再引导学生从这些问题中可以抽取出：“路程=速度*时间”这一数量关系式。接着，屏幕显示： 师：图像上面有一个“箭头”你知道这是什么意思吗？ （生：表示行走的方向，就是说小明去学校） 师：说的好，行路还有一个向哪里去的“方向”问题。如果小明从家去学校，张老师从学校去小明家，两人面对面走来（这叫相向而行），会出现什么情况？ 让学生展开讨论。然后用FLASH软件制作的动画演示下面内容： 两人同时从两地相向而行，但未相遇。 两人同时从两地相向而行，相遇后各自继续向前而行。 3、两人从两地相向而行，甲先行一段路，乙才出发，而后相遇。 4、两人同时从两地背向而行。 5、两人同时同地背向而行。 6、两人同时从两地同向而行，后面的人追上前面的人。 更进一步，上述6种情境如果是在学校操场400米的环形跑上，结果又如何？ 多种教学媒体相结合，可以在视听领域里展示事物的发展变化过程，我们的数学十分强调向学生展示知识的形成过程，在过程教学中揭示算理，培养能力，发展智力。 创设情景，激发好奇心，调动学习的积极性 “好奇心”是科学发现与技术发明的原始动力。牛顿见苹果熟了总是向下坠落，思考这是为什么，开启了这位力学大师对物质之间引力的研究，最终提出了“地心吸力”和后来的“万有引力定律”。瑞士心理学家皮亚杰认为影响儿童发展最重要的心理因素是“平衡”，即调节。他指出，平衡就是个体不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用的结果，“平衡---不平衡---平衡……”，是一个动态的过程，儿童的思维结构乃得以不断变化和发展。“好奇心”打破了儿童心理原来的平衡状态，为了寻求新的平衡，就促使他去探索。 我在数学的教学中，常常利用电脑技术精心设计情景，引起学生新旧知识的矛盾冲突，使他们产生好奇心和探究欲。例如：在教学《9的乘法口决》时通过电脑播放动画片《西游记》主题曲，引入到9的乘法口决；在教学《确定位置》时通过创设小动物做操的情境图以及两个小朋友去看电影的录像，激发学生的好奇心，更好地让学生掌握本节课的知识。在教学《认