高中历史题型解法及应试策略一.docVIP

高中历史题型解法及应试策略一 一、史论结合的思维方法 “寓论于史，论从史出”是史与论的基本关系，要明确这一点，才能把握高中历史解题的基本方法和套路。“史”包括文字、数字、文物、图表等史料，“论”包括结论、评论、理论观点等。史是客观的，论是主观的。二者应该是一致的，统一的。史论结合能力是历史阐释能力的核心，培养这种能力有助于同学们解决历史应试中的“笔下千言，离题万里”的问题。 1、史论结合能力的分类 第一类：夹叙夹议式的史论结合，一边概述史实，一边议论或者下结论。比较适用于大跨度高概括的问答题或者评价题。 第二类：说明论证式的史论结合，类似于议论文的论点、论据、论证三者关系。它可分为两类：一种是直接论证给出的论点，一种是先自定论点再论证，后者难度大于前者。 2、史论结合能力的培养 （1）完整把握“史论结合”的内涵，可以从史论中引出理论，也可以用事实说明理论，还可以用理论分析和解决实际问题。 （2）系统而有针对性地落实“史论结合”的相关内容。要深刻理解理论，把握方向，不要出现原则性的错误，有计划，科学的利用教材。要弄清楚理论和史实的辩证关系，具体内容如下： 第一，理论反映事物的本质和规律，能涵盖实施发展的全过程。但是在文综考试的背景下，当时论与时政热点相结合时，会出现差距，这就要求同学们对现实和史实进行实事求是的评价和分析。 第二，书本上面的理论是一定时间、一定条件下的产物，而新的史论和史料会不断出现，其结果就会出现书本理论滞后的情况。某些情况下，同学们要打破思维定势，敢于思考，善于思考。 第三，理论和史实的结合应该是具体的，有机的结合。理论对于史实的分析和运用有指导作用，但不是医治百病的灵丹妙药，绝对不能简单教条的照搬照抄。 （3）综上所述，同学们在日常学习过程中就应该时刻运用史论结合的思维方法，在新课学习的过程中，应该学会用以有史实证明新学理论，用以有理论解释分析新学史实的双面能力，勤于摸索，善于分析，就会在高考前形成较完善的史论结合分析问题的能力。 以下，分项阐述高考中历史选择题、材料解析题以及问答题的解题思路与技巧。 二、选择题 选择题知识覆盖面广，题量多，要求学生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备这些前提条件后，在辅之以一定的技巧和方法，就能够真正答好选择题。 （一）审题方法 能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态感越来越强，迷惑性越来越大。也由于其答案具有唯一性，又不像材料解析题和问答题那样具有伸缩性，一旦审题出现偏差，就会导致全错。认真审题，对选择题尤其重要。要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意要求。具体要求是： 第一，明确题目结构。要仔细推敲题干，清楚题干中答题项、主干语和条件限定语。通俗理解，答题项是问的是什么，是意义还是影响还是作用或者是其他。主干语是主体，条件限定于一般都是形容词或者时间。如：A年，B的C是什么？其中是C答题项，B是主干语，A是条件限定语。 第二，搞清时空范围。特别注意提取隐性时间信息，明确时限。 第三，搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和解题。 第四，推敲备选项。近年来，备选项的干扰性日益增强，须认真分析。采用比较的方法掌握备选项之间的区别，明确选项和提干之间的关系。 第五，明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，如生产关系和生产力、经济基础和上层建筑、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论作为指导，再进行论证和分析。 第六，明确与其他学科的关系。根据文综的特点，历史往往与政治和地理语文等学科联系，要利用相关学科的互补性，做好答题准备。 （二）解题方法 审题是为答题服务的，在审好题的基础上，还必须运用正确的解答方法。下面介绍各类单项选择题的特点和具体内容。 1、最佳选择题 单项选择中的基本题型，旨在考察对历史知识的理解掌握的准确性，考察辩证思维能力。特点是选项和题干隐含着论点和论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或不和题意而不能成为最佳选项。答题项前，多有主要、最、重大等表示程度的副词和形容词。最佳选择题是选择题中难度最大的类型。解题时可运用优选法，逐个比较，谨防以偏概全，或者只见树木不见森林的情况发生。 2、因果选择题 此类题目，旨在考察综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，在根据题干的指向列出相应的原因或结果等。考察的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原