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维普资讯 文本I为儿童而解读 溪▲ ◇ 温 润 课 堂 圈 黄连城 在一 次 一 年 级 的语 文 公开课 评 议 中 ．老 在众说纷纭 的评论 中。 师们为儿歌 《家 》里头 “我 们是祖 国的花朵 ， 对于刚入 学三个月 、阅读量不过几篇文 祖 国就是我们 的家 ”一句话 的教学争议起 章的孩子来说 ．要理解好这个 比喻句 的确有 来 。 “我们 的祖 国就像一 只 昂首 的大公鸡 ，应 些 困难 ．教师采用直观手段辅助教学是必要 该 出示 地 图 ．上面开满鲜花 ．这样更形象 的 但有些直观形象 的教法是教师解读文本 些 。 “我们是祖 国的花朵 ’，采用 比喻手法 ， 后 以成人 的理解简单拼凑 (比如第一种意见 ， 蕴意是祖 国对儿童成长 的呵护和培养 ．教师 出示 “大公鸡 ”版 图与鲜花)．所创设 的情境不 仅从祖 国大 自然美好 的角度切人 引导读 书 一 定适合我们 常态课 ．甚至有些课件在 图片 体会 ．文 本 意思挖 掘不够 。”“一 年级 学生 呀 ， 变来换去 间 已遏制 了孩子 的思维 ．挤掉 了孩 说 多 了他们 能理解 吗?”……大家各抒 己见 ， 子 的想 象 还有 的教 学 忽视孩 子 在特定 教 学 好 不热 闹 。 情境 中的心理反应 (像第二种意见)，对理解 自课 改 以来 ．像这样为课文 中一个词或 作过 多 的发挥 ，同样 也是盲 目拔高不能提效 。 一 句话 的准确解读而争论不休 的例 子可谓 不妨 先来看 看 一段教 学过程 ： 比比皆是 。由于理论水平和能力差异 ，教师 教师指导学生边读边 想 ，体会 “蓝天 、树 在把握教材 时难 免 出现有较 多解读不 一 的 林 、，j、河 、泥土 ”是 一个 个愉快 而温馨 的 “家”， 地 方 ．哪些 可 取 哪些 不 可 取 有 时夹 杂 在 一 自然地 引出第二句话 的学 习：小朋友 ．我们每 起 ．一 些好 的教 学观 点 、方 法 有 可 能被湮 没 个人也都有属于 自己的一个 小家 ．你有 家，我 2008．03圈 FUJ{ANTRIBuNE 维普资讯 有家 ，他有 家，一个个 的小家组成 了一个大 是 我 们 的 家 ” 家 ，那 就是我 们 的祖 国，她 的名 字 叫—— 中华 初看 ．这节课似乎 只从 这个 大 自然 ”画 人 民共和 目(思 品课有学过)。接着 ，教师指着 面 里头 理解 “祖 国 ”．有 些 以偏 概金 再细 细 想 挂 图动情地说 ，我们 的祖 国可美 了，这儿有广 一