“机械设计基础”课程教学改革的探索.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2008) 3．重视实践教学，设置具有综合型、设计型的实验和课程设计环节 学生对这门课的反映是内容比较多、而且比较散，从形式上看，各章之间似乎互不相关。针对这个问 题，除了在讲课中要把各种机构的设计内容与整机设计相结合，并找出各种机构之间的相互联系，通过实 践环节，认识各种机构在整机中的地位和作用，作为一个有机整体加以研究。本课程安排了两全实践性环 节：即实验课和课程设计。实验课是本课程重要的实践性教学环节。要求学生通过亲自动手进行实验，认 真完成实验报告。达到验证、巩罄帮燕深对所学理论知识的理鳃酶嚣的，同时也霹以使学生获得实验技麓 的初步训练。本课程开设多个实验，例如机构简图测绘和减速器拆装，通过实验熟悉和掌握各种机构的性 能、特点和设计要求。在学宪平面连秆机构、凸轮机构、间歇运动机构之后，做机构简图的测绘实验，学 生就可以把课堂讲述的测绘方法进行实践，对自由度也有了直接的认识。在讲完各种连接件、传动停和轴 系件的设计之后，安排减速器拆装实验，可以让学生对课堂所学到的挠性传动、’啮合传动、轮系、轴、轴 承、联转器等楣关内容进行一次全面接皴，使他嬲充分认识到，掰毒静章节并不是表露形式上戆零散零粹， 而是一个有机结合的整机。 课程设诗是这门谦程综合实践环节，考虑到减速器涉及到机械设计的大多数内容，阂此，选择减速器 作为课程设计的题目。通常在课程设计中，安排了兰个阶段：即总体设计及计算、装配草图设计(包括手 工绘图和计算机绘图)和工程图样和说明书的编撰。在每个阶段开始肘，将本阶段要做的内容和涉及到的 细节通过谍件谫鳃清楚，使学生知道其设诗的方法和过程，顺利着手备个阶段的工炸。连续足年的课程设 计发现，以上环节对学生的设计训练非常有效。这题本科生第一次进行全面的设计工作，不仅对本门课程 有了深入缀致的掌握，还锻炼了德镌酶王程设计能力。 4．充分利蔫习题课，透过代表性的例题培姜学生分析和解决实际闻题的麓力 学习本课稚的一个很重要的要求，就是掌握对轰种典型零件的运动和动力分析、强度计算和结构设计。 为了实现这一目标，在各机构相关的原理和方法介绍完之后，安排了若干次习题课，给学生提供一些工程 实践孛豹典型例题，痤周所学过的相关设计理论和方法，掌握其设诗_过程和勰决问题的方法。为了选择好 习题课中典型例题，需要教师查阅大量的参考资料，其选题应尽可能结合生产和生活实践。例如在轴系零 件设计的习题课中，选择学生在课程设计的轴系结构中经常出现的闷题，弓i导学生一起改错，从而使学生 掌握在轴系结构设计和制造中的重要知识点。 5．注意改进教学方法，培养学生的分析能力和创新雒力 在机械设计基础教学过程中，应该引导学生理论联系实际，加强对学生的分析能力和创新能力的培养， 启发学生多对身边鲍事物帮现象进行思考。在机械设计基础教学串，每介绍一种橇构对，都会提示学生注 意自己接触过或听说过的该种机构的应用，进行互动，调动了学生的兴趣和学习积极性，同时可以活跃课 堂气氛。例如在讲述醵栓联接、齿轮传动、轮系、带传动、链传动和轴等章节的内容时，结合常见的桌椅、 钟表、汽车、自行车等很熟悉的事物，学生裁会觉得比较塞蕊、亲切、贴近生活实用，展开联想思维，达 到举一反三的目的。 ， 教学夏动对子一节课熬瓣坏是至关重要。但是要动绝对不是简单的隧意提蠲。首先要设计有意义的闯 题，例如在讲授一个新的机构之前的联想式体验提问，有助于提高兴趣，调动思考，或者是在讲述本节内 容时，与之可能关联的前面讲过的内容，这样的启发式教学会起到随时复习、巩固知识髓将不同机构联系 起来的作用。又例如在讲述间歇运动机构时，提问～般的驱动电动机和间歇运动机构的琢动件棘爪之间可 以由什么机构来传递和转换运动?这样就把间歇运动机构与平面连杆机构结合起来了。其次，提问的对象 要鸯针对性，不要随便选择捷舞对象。隽此要求教师尽快她熟悉课堂内学生的姓名，根据学生对课堂麴噙 应提问。例如对于比较灵活和需要综合分析的问题，可以提问那些思想活跃的学生，以提高他们学习的自 信心。鲡巢谍堂上有并小差或学习不专心的学生，可及时提请该学生溺答阖题，丽不是采取简单租暴的训 苏藜鬏等：“祝槭设诗基础”渫程羲学改孳的探索 斥，以集中其注意力。此外，良好的互动还在于教师对课堂的整体把握，即教师要多注意学生反应，了解 其对所讲内容豹理解程度，从i蠹可以及羹尊调整自己的讲课节奏，使教学过程成为教学檩长的愉快过穰。 箨为青年教舞，要想在课堂主取得良好篓教