强调了数学的建模和数学探究,给学生提供了发挥自己潜力.docVIP

答：有以下变化，把学生放在主体位置，一切为了学生的发展。把过程当作目标．提出了要培养学生的创新意识．强调了数学的建模和数学探究，给学生提供了发挥自己潜力的机会和平台．把三大能力变成了五大能力．具体体现在以下三个方面。 ? 一、内容和教材的变化。以前的高中数学教材虽然经过多次修订，但是教学的内容仍然有许多不适应学生发展和社会进步的要求。例如：从前的高中数学教材无论学生今后发展方向如何，不论学生继续学习或就业，不加区别使用同一套教材，学习相同的内容（指一个地区或一个学校或一个班级）；现在新课程高中数学教材分为选修和必修，有不同的版本，其中又分为不同的模块，不同的学生可以根据自己的发展和需要选学不同的模块和内容，满足个性化的发展。在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解它们的来龙去脉，体会其中的思想方法。原来数学教学《大纲》更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性；新的《普通高中数学课程标准》，既关注教师的教学，更关注学生的学习，内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、实用性。课程内容关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。 二、能力要求的变化 在数学思维、解决问题的能力以及数学意识培养等方面，突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高；强调发展学生的数学应用意识；体现数学的文化价值；注重现代信息技术与课程的整合。逐步培养学生具备空间想象、推理论证、运算求解、抽象概括、数据处理等五项基本能力。具有数学地提出、分析、解决问题的能力，数学表达与交流的能力，独立获取数学知识的能力，发展数学应用意识和创新意识，并将其上升为数学意识。 三、关注方向与维度的变化 《普通高中数学课程标准》更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。在情感、态度、价值观等方面，新课程提出：激发学生学习数学的兴趣、信心、锲而不舍的钻研精神；具有一定的数学视野，对数学有较为全面的认识，逐步形成批判性的思维习惯。新课程还提出：初步认识数学的应用价值、科学价值和人文价值，崇尚数学具有的理性精神和科学态度，欣赏数学的美学魅力，树立辩证唯物主义世界观。 指数函数及其性质教学设计： 课题 2.1.2指数函数及其性质 三 维 教 学 目 标 知识与 能力 1．通过实际问题了解指数函数的实际背景； 2．理解指数函数的概念和意义，根据图象理解和掌握指数函数的性质； 3．体会具体到一般数学讨论方式及数形结合的思想。 过程与 方法 展示函数图象，让学生通过观察，进而研究指数函数的性质 情感、 态度、 价值观 1．让学生了解数学来自生活，数学又服务于生活的哲理； 2．培养学生观察问题，分析问题的能力。 教 学 内 容 分 析 教学 重点 指数函数的概念和性质及其应用 教学 难点 指数函数性质的归纳，概括及其应用 教 学 流 程 与 教 学 内 容 一、复习指数函数的图象和性质 二、例题讲解： 1．例1：（P66例7）比较下列各题中的个值的大小 （1）1.72.5 与 1.73 ( 2 )与 ( 3 ) 1.70.3 与 0.93.1 解法1：用数形结合的方法，如第（1）小题，用图形计算器或计算机画出的图象，在图象上找出横坐标分别为2.5, 3的点，显然，图象上横坐标就为3的点在横坐标为2.5的点的上方，所以 . 解法2：用计算器直接计算： 所以， 解法3：由函数的单调性考虑 因为指数函数在R上是增函数，且2.5＜3，所以， 仿照以上方法可以解决第（2）小题 . 注：在第（3）小题中，可以用解法1，解法2解决，但解法3不适合 . 由于1.70.3=0.93.1不能直接看成某个函数的两个值，因此，在这两个数值间找到1，把这两数值分别与1比较大小，进而比较1.70.3与0.93.1的大小 . 2．思考：（AB） （1）已知按大小顺序排列. （2）比较（＞0且≠0）. 指数函数不仅能比较与它有关的值的大小，在现实生活中，也有很多实际的应用. 3． 例2（P67例8）截止到1999年底，我们人口哟13亿，如果今后，能将人口年平均均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少（精确到亿）？ 分析：可以先考试一年一年增长的情况，再从中发现规律，最后解决问题： 1999年底 人口约为13亿 经过1年 人口约为13（1+1%）亿 经过2年 人口约为13（1+1%）（1+1%）=13(1+1%)2亿 经过3年 人口约为13(1+1%)2(1+1%)=13(1+1%)3亿