大学计算机基础教学改革之探讨.pdfVIP

计算机教学研究与实践——2008学术年会论文集 习。而在发达国家特别是美国，立足于培养学生的实践能力和知识的应用能力，培育学生向 知识提问，向权威提问的知识体系结构，尤其注重培养学生的思考能力，而不过多督促他们 的学习能力。 2．2美国的教育管理体系与我国的管理体系比较初探 美国教育尤为重视适应社会的需要，他们明确地保证三个大的基本功能，即教育为经济 发展、科学研究和教学方法服务。专业课程根据社会的需要设置。为了适应社会，美国大学 还设立许多专门供学生选择的课程，学生可以选择或者转学到他们喜欢的专业或学校去就 读，他们的教育体制特别灵活、多样，大学里必修课很少，选修课很丰富。我国的专业课程设 置缺少变化，不能紧跟社会的需求。最近的几年中国开始关注社会改革，使课程尽可能满足 社会需求。在我国，学生可以选择自己的专业但是，一旦发现专业不适合自己，则很难转专 业了。同时，我国的必修课程很多，选修课程很少，并且尤为强调科学观，忽视文学艺术，致 使我国教师依然基本采用机械式的教学。 2．3我国的教学模式与美国的教学模式的对比 美国以及发达国家，更多地强调学生的分析问题、解决问题的能力，不过多关注学生的 机械记忆，着重培养学生的学习兴趣和各种创新能力。而我国，即使在大学课堂上，也采取 大量的机械式记忆。这种方式严重地影响学生的学习兴趣，造成了学生单一关注理论知识， 而忽略实践能力。 在美国，激励学生最重要的方式就是教学，在课堂中提出一些激励学生思考的问题，学 生在课堂中有很大的自由空间，学生向老师提出自己的疑问，教学环境生动、活泼。这种气 氛开发学生的独立思考能力和解决问题的能力。这种方式对教师提出了很高的要求。 我国的高等教育比较关注系统教育，教师的课堂教学是按照某种教学程序在完成，尽管 和学生也有问题交流，但问题主要集中在课后，而不是课堂中，主要模式是教师讲，学生听、 做记录。这种方式有助于学生系统学习，课堂内容十分丰富，但很少有创新意识。 3对我国的教育改革措施初探 我国的高等教育改革，首先，要放宽基础教育，提高交叉学科的教育，促进与社会的联 系，培养自信心，创新和大胆挑战权威意识，这是一个长期的过程。其次，大学课程应面向市 场，适应社会需要。目前许多学校的课程已经多样化，积极主动迎合市场需求，专业技术人 员密切与社会建立联系。然后，面向学生，采取积极主动的措施，21世纪的中国高等教育强 调的是个人的分析问题和解决问题的能力。 目前，应该将应试教育转变为素质教育，教育的法则不仅仅是质量，更应该注重中华民 族的未来和青年学生未来的发展。学生个体发展是教学质量评估的基础，充分调动每个学 生的能动性，挖掘他们的个体价值。在这一方面，国外(尤其美国)，教育已经开创了很成功 的先例，我们可以用来借鉴。当然我国的高教改革还要尊重我国历史，要分析我国当前的现 状。 (1)教育改革首先要坚持以人为本的原则，坚持教育为社会服务，人口素质的发展才是 200 计算机教学研究与实践--2008学术年会论文集 社会发展的首要任务，社会的改革和进步是由具有适合社会需要的人才而实现的。因此，高 教改革的目标，必须是面向现代化、面向世界和未来，真正做到学生才是教育改革的重中之 重，学生的素质、品格和能力才是我们教育改革的标志。 (2)教师管理要灵活机动，同时也要尊重教师的个人爱好和发展。高校管理不能一刀 切，让教师去研究或去教自己不喜欢的某个领域的专业课，一个人只有当从事自己所钟爱、 陶醉的专业时，才会有超乎想像的创作、创新意识和思维。高教改革既要面向学生，同时又 要充分发挥教师的自主灵活性；既要迎合大众化，又要兼顾个体性，真正做到以人为本，实现 人尽其用。 (3)高校教育过程中要突出学生的参与意识，充分实现个性化教育主要是要调动学生的 创新意识，教学过程不仅仅是教师的传授，而应该是学生的学习过程。因此，教师应该采取 个性化的教学方法、策略和技巧，采用科学教学方法，如：自由讨论、自学，让老师和学生能够 自由讨论问题、交换思想，培养学生的主动性和创新性，鼓励学生大胆创新，迎接不同的 挑战。 (4)“个性化教育”从根本上讲就是改变我们长期的评估标准，我们可以借鉴先进的教学 评估模式。例如，美国普林斯顿大学的评估模式，他们主要评估四个指标：智力(IQ、学习能 力、创新能力)、道德(责任、价值、评判)、为学校和社会的贡献能力和潜