把握时机了解和研究幼儿.docVIP

把握时机了解和研究幼儿《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”要真正做到这一点，教师在教育过程中要善于了解和研究幼儿，而其中，把握了解和研究幼儿的时机是极为关键的。　　教师了解幼儿和研究幼儿是一个有目的的行动，是为了更好地对幼儿进行教育和实施教学。因此，了解和研究幼儿是指对自己所带班级幼儿具体的需要、兴趣、性格和能力发展水平的了解和研究，这种了解和研究具有诊断性质。在教育教学的不同时段，教师所关心的幼儿的情况是不同的，所以需要了解幼儿的内容也是不同的。什么时候了解幼儿哪方面的内容对教育教学工作最有利，这就是了解幼儿的时机。错过了了解的时机，了解的内容对教育教学非但价值不大，而且还会浪费时间。因此，教师要把握好了解和研究幼儿的时机。在笔者对优秀幼儿教师的观察研究中发现，优秀幼儿教师很善于抓住时机了解和研究幼儿。　　一、抓住游戏活动时机，了解和研究幼儿　　小班第二学期，赵赫老师发现有一女孩青青在角色游戏中把她的娃娃家收拾得很整齐、很干净，唯一不足的是不让他人进入她布置的那个娃娃家中。如当有伙伴要来她的娃娃家玩时，她会说“家里没人”，不让别人进来。赵老师见状，就以奶奶的身份，拿钥匙开门，让客人进她的娃娃家。可这一下让青青不开心了，她从娃娃家里跑出去，不再玩娃娃家游戏了。这件事使赵老师了解到青青喜欢单个玩，不让人进去，是怕别人把她娃娃家的东西搞乱了。赵老师认为对这样的孩子要有耐心，不要勉强她做不愿意做的事。一次，青青去开饮食店，准备了很长时间，但当顾客要来吃点心时，她总是说“店还没开张”，不让客人进店。于是，赵老师在游戏结束进行谈话时，问开饮食店的青青：“你们店的生意好吗?赚了多少钱呀?”青青眨着眼睛不说话，因为一个人也没来过。赵老师趁机说：“那糟糕了，你们店烧好了吃的东西没人来吃不是要坏掉的吗?这个店赚不到钱，烧出来的东西又都要坏掉，店要开不下去了。”　　经过此番谈话后，过了几天，青青在开饮食店时，开始让她的两个好朋友进去吃东西了。慢慢地就有更多的小朋友进饮食店吃东西了。　　在游戏活动中，赵老师关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应，并将观察到的女孩青青的行为表现进行分析、研究，寻找原因，发现了青青小朋友的心理特点———喜欢单独玩等。在解读了她的内心世界的基础上，及时调整活动计划和教育行为，加以适当的引导，使青青渐渐地接纳朋友，增加了与伙伴的交往。　　游戏的过程，是流露幼儿心理意愿、性格特征的过程，因而游戏是了解和研究幼儿的好时机；只要教师把握好时机，就能捕捉到有关幼儿的各种信息。　　二、利用自由活动的时机，了解和研究幼儿　　苗苗妈妈向应彩云老师反映，女儿苗苗回家后对爸爸、妈妈说，她怕应老师。应老师知道这一情况后，很想了解为什么苗苗会怕她。于是，在一次自由活动时，应老师就有意识地和苗苗一起玩打牌游戏。苗苗赢了应老师，按事先的约定开心地刮了一下应老师的鼻子，应老师觉得此时是了解苗苗怕她的原因的好时机。于是，就抓住时机问：“苗苗，你为什么怕应老师呀?”苗苗说：“我在做错事时很怕应老师。有一次，我在拖椅子时，看到你走过来，我很害怕的。”应老师就及时和她进行了交流，说：“拖椅子时，你很怕我，这是知道自己做错了事。其实做错事是一件很不愉快的事，所以自己明知道错的事就不要做。”苗苗肯定地点点头，然后她们继续玩打牌的游戏。　　自由活动是孩子最放松的时刻。苗苗在与应老师一起玩的过程中，和应老师间的心理距离最近，苗苗把应老师当成自己的游戏伙伴，很自在、很宽松；应老师则以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听。应老师在这种自然状态下了解苗苗怕自己的原因，在努力理解幼儿的想法与感受的基础上，有的放矢地对其进行教育，消除了苗苗和她之间的隔阂，也解开了应老师心里的疙瘩，收到了不错的教育效果。　　三、利用教学活动的时机，了解和研究幼儿　　何敬红老师说：“孩子的眼神很重要，透过孩子的眼神能窥探孩子的内心世界。”因此，何老师在组织教学活动时都要找一找孩子的眼神，同时，何老师还研究幼儿的眼神、努力看懂幼儿的眼神。当孩子高高举起他的小手时，眼睛中流露出的是自信的眼神，它表达了一种希望在集体面前发言的愿望，何老师认为对此不能没有反应，而是可以通过各种手段满足他的愿望。如：请他来回答问题；当暂时不能请他发言时，可以用教师的眼神回答对他的关注，表示老师已经注意到他了，会找合适的机会请他；等等。而有的孩子的眼神是游移的、飘忽不定的、不敢与何老师对视的，对这一部分幼儿，何老师在教学活动中会对他们降低一些要求，让他们回答一些简单的问题，以增强他们的自信心。　　集体教学活动中，每一位教师的注意力分配均是多向的，既要顾及到将教学计划灵活贯彻