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新课程高考生物试题的特点与导向作用 来源:中国教师报 作者:夏献平 添加时间:2009-9-1 14:54:00 　　　　2009年新课程高考生物试题对今后中学生物教学有何导向作用？存在哪些值得改进的问题？下面简析之。??? 一、强调科学方法和科学史，引导中学生努力提高思维能力和水平??? 直接考查研究方法，是新课程中学生物教学要求在高考中的反映。例如，人教版教科书使用了大量的版面来阐述科学研究方法，这些研究方法对启迪考生的思维、培养考生的思维能力是非常有益的，如假说演绎法等。2009年高考中有多道题目考查这些方法。例如，广东生物单科卷第9题，考查艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验在设计思路上的共同点，即设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应；海南理综卷第14题通过不同的实验组合考查了“对照实验”的原理和方法。??? 关注生物科学发展史上的重要事件，这是考纲的要求之一，也是中学教学的重要内容。引导考生学习科学史，重温科学家探究的历程，有利于更好地理解科学研究的方法，激发考生产生热爱科学的情怀。例如广东生物单科卷第26题考查了达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的关系。江苏卷第7题考查了有关孟德尔豌豆杂交实验的有关知识。天津理综卷第2题涉及著名科学家包括虎克(R.Hooke)、坎农(W.B.Cannon)、摩尔根(T.H.Morgan)和韦尔穆特(I.Wilmut)等的研究成果。??? 二、强调理论联系实际，引导中学生提升应用知识解决问题的能力??? 将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查，突出考查考生应用知识的水平，这是新课程高考生物学试题的重要特征和命题趋势之一。许多题目是借助于实例和实验等背景素材引导考生进行分析、推理和判断，而并非要求对知识进行单纯的死记硬背。例如安徽理综卷第4题和广东理基卷第45题，都引用了2008年诺贝尔化学奖有关“水母绿色荧光蛋白”这一内容。前者考查了绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用，而后者则是结合此背景材料，考查了对基因表达的检测。又如，山东理综卷的第2题：“细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果。下列属于奢侈基因的是（A．血红蛋白基因 B．ATP合成酶基因 C．DNA解旋酶基因 D．核糖体蛋白基因）”。此题貌似考查基因的本质，实质上是考查细胞分化的实质。由于该题引入了“奢侈基因”这一概念，给试题营造了新情境，要求考生通过对“选择性表达”的含义及各选项所涉及的基因的差异的理解来进行比较和判断。??? 今年的各类生物试题几乎都不同程度地体现着生活气息。例如广东文基卷第72题，借助炒肉过程中何时加入嫩肉粉的实例考查了考生对“蛋白酶的特征”这一知识的掌握情况。广东生物单科卷第4题考查了呼吸作用的原理在地窖贮藏种子、果蔬中的应用；第32题关于珠江流域某城市构建的人工湿地问题等，体现生物知识与生活实际或当地实际的联系。　　??? 三、强调人类健康和环境的关系，引导中学生树立健康观念和提高环保意识??? 使考生关注人体健康和生态环境的关系，这是课标的整体要求，理应在高考得到体现。例如，广东生物单科卷第28题借助甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较(重庆理综卷也用了甲型H1N1流感病毒这一素材)，考查基因突变和免疫的有关知识；第13题，结合气象预报中有“紫外线指数”方面的内容考查造成地面紫外线照射增强的直接原因，即臭氧层破坏。山东理综卷第5题借助重症肌无力患者的正确治疗措施考查考生的推理能力。海南理综卷第4题考查“癌细胞”的有关知识。广东生物单科卷第32题联系人工湿地考查了重金属污染问题。天津理综卷第8题涉及到水华等内容。??? 四、强调图文转换和知识联系，引导中学生构建知识网络和提高信息转化能力 ??? 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，以图表方式呈现实验结果，要求解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论，这是新课程高考卷的重要特点。今年广东生物单科卷的必做题（140分）中涉及图表类的题占75分，尤其是非选择题中的必做题（76分）中有60分涉及图（表），江苏卷（120分）中有80分的题目涉及图表。宁夏卷必做的4道非选择题中，每道题都涉及图。??? 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构，这是考纲的要求之一。例如广东生物单科卷第29题，通过人体体液免疫图解将DNA的转录和翻译的有关内容以及分泌蛋白的合成与排出途径等联系起来加以考查，突出考查了知识的联系和考生综合分析问题的能力。知识拓展方面的例子还有：广东生物单科卷第35题，涉及肾上腺素的分泌和调节方面的知识，这一知识是在教材课后练习题中提到的，而下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素和垂体分泌促肾上腺皮质激素等内容，则是教