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浅谈如何引导学生爱读书 实验小学 徐海燕 课外阅读是提高小学生综合素质的有效途径。要想让小学生把课内所学的知识得到拓宽延伸，就要寻找一切机会激发他们读书的兴趣。 一、激发阅读的兴趣 课外阅读应该从一年级就开始，这个阶段最重要的不是让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书。一年级的孩子刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取了以下的方法 1、故事引趣——感受书的神奇 故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。如给学生讲故事时，讲到关键处可戛然而止，在学生期待大白结局之时，教师告诉学生，后面的故事更精彩，学生一定迫切想知道结果，那么我们可以先让学生猜猜结局。在一一否定他们的答案后，不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得在讲《卖火柴的小女孩》这篇课文时，当我说到有一个赤头光脚的小女孩在大年夜里竟然还在街上卖火柴时，同学们都静了下来，他们眼里流露出了对小女孩的同情和对故事情节的期待，他们已被这感人的故事情节所吸引，他们的读书兴趣也提高了许多。所以我认为只有让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中去感受课外读物的诱惑，他们才会主动的去进行阅读，这种效果比任何说教都有效。 2、谈自己的感受——让学生乐于阅读。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、留疑激趣——调动读书的欲望 老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动， 4、表演生趣——体会人物情感 进行课外阅读、交流活动，谈收获、谈体会，或者进行阅读表演，让学生自由组合成小组，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿能力很强，在一阵阵笑声中孩子们也尝到了书籍带来的快乐。 二、培养阅读习惯 阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。从一年级开始阅读，习惯的养成也就从那时开始。因此，教师要求学生做到：1、选好一本书，一定要看完，不能半途而废。2、坚持每天看课外书，决不能想起就读，想不到就一连几天不读。3、制订看书的计划，每天定量。4、遇到生字查字典或向别人请教，边读边思考。 三、教给学生基本的课外阅读方法 有了兴趣还不够，爱读书不等于会读书。阅读不能不讲究方法，方法得当，效果好，效率高；方法不当，效果差，效率低。读书是一辈子的事情，作为老师不能只教给学生课本上的知识，更重要的是教给学生正确的读书的方法。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。加强课外阅读指导，不是单纯地做做“加法”就能奏效的，它涉及语文教学的全面改革。必须转变阅读教学的指导思想，优化阅读教学的过程，改革阅读教学的方法。所谓授之以鱼，不如授之以渔。我们不仅要让学生明白读书好的道理，更要让他们掌握正确的读书方法，因为读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。因此，在激发学生阅读兴趣的基础上改革阅读教学，教给学生阅读的方法，是提高课外阅读效益的前提和关键： 1、每天大声朗诵古诗词。由于小学生的知识水平有限，所以我不要求小学生能完全理解诗词的涵义，其真正目的是利用他们的记忆黄金期，通过长期的朗诵积累，培养孩子的句读、语感等能力。 2、养成使用工具书的好习惯。工具书是我们学习知识的工具，含有大量的可用信息。不少学生在课外阅读中，会遇到生字及生僻词汇，他们往往习惯于张口问，不愿意自己查字典、词典，所以我们更应该教会学生，让他们养成自觉使用工具书的好习惯。 3、培养边读书边思考的习惯。读书离不开思考。古人强调：“读书要心到、眼到、口到。”在读书中，我们要抓住孩子好奇、求知欲强这一心理特点，提出一些感兴趣的又同阅读内容有密切联系的问题，让他们思考，以此调动孩子的思维活动，培