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浅谈如何提高初中化学课堂教学的“有效性” 硕放中学 虞晓晴 【摘要】“有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育发展的必然要求。教学的有效性是教学的生命老师教得辛苦，学生学得痛苦。每个老师每节课，但为什么教师教出来的学生学习成绩优，学习能力强，学习习惯好，同时又学得轻松愉快，这就涉及到教学有效性的问题。 “有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育发展的必然要求。教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追求。华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。” 叶澜教授将“课堂教学过程”比喻为：“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。课程标准中指出：课堂教学应当是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程由于我国过去的教育体制，长期以来教师的主要任务是按照统一的教材“教书”教师“教书匠” 华盛顿图书馆墙上一条格言我听过了就忘记了我看过了就记住了我做过了就理解了。化学本身是一门以实验为基础的自然科学，离开化学实验，化学就不会产生和发展。可以帮助学生理解和巩固化学知识；可以使学生获得比较熟练的化学实验技能；可以培养学生的自主探究能力情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育,是一切成功教育的基础。正如著名教育家夏丏尊所说：“教育不能没有情感”。当前初中教学实践中存在着重认知、轻情感的现状。据上海师范大学卢家楣教授对全国21所中学839名教师的调查发现，只有.9％的理科教师在教学中落实情感教育。这种毫无积极情感体验的传统教育使作为学习主人的学生往往体验不到学习的快乐，从而对学习失去兴趣一些学生厌学、不想学、逃学，不知道为什么要学，没有了任何的思想道德观念，甚至走上犯罪的道路在教学中重视情感教育是十分必要的。在教学过程中渗透情感教育，不仅可以培养学生学习的兴趣，更为重要的是，培养了学生的科学素养，这将有助于他们合理处理人与人、人与社会、人与科技之间的关系。1921年，在哥伦比亚大学获博士学位后，怀着工业救国的远大抱负，毅然放弃自己热爱的制革专业，回到祖国。1941年，“侯氏制碱法”。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。水俣病在火炉上烧水、做饭的时候，如果有少量水从壶里或锅里溢出，洒在通红的煤炭上，煤炭不仅没有被水扑灭，反而“呼”的一声，蹿起老高的火苗粗铜丝绕成一个内径比蜡烛直径稍小点的线圈，圈与圈之间需有一定的空隙。点燃蜡烛，把铜丝制成的线圈从火焰上面罩下去，正好把蜡烛的火焰罩在铜丝里面课堂的教学效果也就不言而喻了。 人教版的初三化学上下册中都有很多的家庭小实验。如自制简易净水器、自制炭黑、自制汽水、自制无壳蛋……这些小实验集趣味性、知识性、应用性于一体，与课本中的其它实验相比，更是增加学生学习的催化剂通过，更进一步巩固学生所学知识，同时还可以培养学生实事求是认真严谨的态度。与课本的其他实验相比，是学生在家庭中独自实验和观察，是在亲自动手实验的基础上得出的结论。经历了由感性认识到理性认识的飞跃，不但较好地突破了教学难点，而且有助于培养学生实事求是的科学态度。 众所周知，初三化学最主要学的是无机化学，知识量多又比较零散。对于刚学化学的初三学生来讲，他们感觉到要记要背的东西特别多。特别是对于一些“理科男”而言，一味地让他们多读多背，很容易抹杀他们学习化学的积极性。针对此现象，就需要我们化学老师编造方便学生记忆的口诀。如（1）常见元素和根的化合价口诀氢气还原氧化铜实验口诀：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退电解水口诀正氧体小能助燃负氢体大能燃烧。盐类溶解性表规律口诀钾钠铵盐溶，硝水影无踪；硫（酸）盐不溶铅和钡，氯（化）物不溶银、亚汞化学计算化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清—检查装置的气密性；“庄”—装药品；“定”—固定装置；“点”—点燃酒精灯；“收”—收集氧气；“利”—先把导管离出水面；“熄”—熄灭酒精灯。学生自己试了几遍后，基本上每一个学生都能熟练掌握了。 （四）注重课堂评价，多表扬学生 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”可见，激励的作用甚大，善于激励的老师能从学生身上找到星星之火，扬起学生进取的风帆，让学生的智慧得以迸发