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浅谈小学语文朗读教学的有效性 泗洪县董沟小学 刘 闯 摘要 朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位，是培养小学生语文素养的重要手段，激发小学生的朗读兴趣，是提高学生朗读水平的前提。通过朗读教学训练可以提高小学生的朗读能力。 关键词 朗读教学 美读 有效性 朗读是重要的阅读基本功，朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，然而教学实践中”而不 “实”，隔靴挠痒。朗读存在着问题。明确目的　　 读了生读，读看，读前没有要求，读中没有指导，读后没有及时评价反馈，学生只是被教师着为读而读，没有用心去读，是。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。《庐山的云雾》庐山的景色十分秀丽。眉飞色舞”老师读得陶醉了，学生听得陶醉了。学生在老师的范读声中，感受到课文内容的美好，激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。、理解朗读在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，所以朗读要以理解为基础，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。以达到“以情带声，以声传情”之功效。要读得渐慢渐轻并有余音，余味无穷。这样读，“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学。