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浅谈小学语文朗读教学的有效性.doc
浅谈小学语文朗读教学的有效性
泗洪县董沟小学 刘 闯
摘要 朗读教学在小学语文教学中占有重要的地位,是培养小学生语文素养的重要手段,激发小学生的朗读兴趣,是提高学生朗读水平的前提。通过朗读教学训练可以提高小学生的朗读能力。
关键词 朗读教学 美读 有效性
朗读是重要的阅读基本功,朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中”而不 “实”,隔靴挠痒。朗读存在着问题。明确目的 读了生读,读看,读前没有要求,读中没有指导,读后没有及时评价反馈,学生只是被教师着为读而读,没有用心去读,是。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。《庐山的云雾》庐山的景色十分秀丽。眉飞色舞”老师读得陶醉了,学生听得陶醉了。学生在老师的范读声中,感受到课文内容的美好,激活了学生的读书欲望,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。、理解朗读在阅读教学中,把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见,所以朗读要以理解为基础,叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通”。通过朗读又可促进对文章的感悟品味,它们相辅相成的,必须有机结合然而真正能读出感情来并不容易,需在朗读技巧上作必要的适当的指导,如停顿、轻重、缓急,语气等等。但这些指导不可能课课皆有,次次具备。因此,要精心选择朗读训练点,每次训练有个侧重点,锤锤敲打,锤锤有声。以达到“以情带声,以声传情”之功效。要读得渐慢渐轻并有余音,余味无穷。这样读,“大珠小珠落玉盘”,叮当有声,错落有致,读出了语言的韵味,读出了语言的音乐美。同时,学生一旦掌握技巧后,将举一反三,极大地提高朗读教学。
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