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浅谈如何在地理新课程教学中渗透环境教育 四川省眉山中学 吴凤群 邮编：620010 联系电话 摘要：中学地理课程由于其自身的学科特点,成为进行中学环境教育的主要途径之一，本文就环境教育的内涵及如何在地理教学中渗透环境意识教育的一些方法进行阐述。 关键字：环境教育；地理研究性学习 环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量，是参与环境保护的重要手段之一。教育部颁布的《中小学环境教育实施指南》(试行)明确指出:“环境教育是学校教育的重要组成部分,在引导学生全面看待环境问题,培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力,提高环境素养等方面有着不可替代的作用。” 一、环境教育的内涵 环境教育正式出现在20世纪60年代末期,是在人类环境问题尖锐化的背景下所产生的,它的目的是“借助于教育手段使人们认识环境,了解环境问题,获得治理环境污染和防止新的环境问题产生的知识和技能。并在人和环境的关系上树立正确的态度,以便通过全社会的共同努力保护人类环境”。[1]EPA（美国环境保护局）将环境教育定义为:“增加公众的环境知识和意识;为公众提供技巧以做出有根据的决定并采取负责任的行动;提高批判思维、解决问题及做出有效决定的技巧;教会个体从多方面衡量环境问题以做出负责的有根据的决定。” 而环境教育和地理教育一样,涉及到自然科学、社会科学及其相关的各个领域,也是一个综合性的学科;其次,环境问题的发生、发展、变化都具体落实在某一特定的地域内,小到一条河流,大到整个地球甚至于宇宙,而且同样是从环境问题的空间差异和联系来揭示它们的空间运动、空间变化的规律,以达到解释、说明并加以解决的目的。[2]我国当前的中学环境教育主要是渗透在有关课程当中进行的,中学地理课程由于其自身的学科特点,成为进行中学环境教育的主要途径之一。 二、地理课程中的环境教育 《地理教育宪章》强调:“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育及环境和发展做出重大贡献。教育部制订的全日制义务教育《地理课程标准》提出:“培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命。” 在地理课程性质方面指出:“高中地理课程是高中阶段学生认识人类活动与地理环境的关系、树立可持续发展观念的一门基础课程”;在基本理念中强调:高中地理课程要“关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”;在课程的设计思路中，明确了“高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点”来编写教材和教学的要求。由此可见，高中地理课程是渗透环境教育的良好载体。 三、在地理教学中进行环境教育的途径 1． 提高地理教师综合素养 地理教师在教学中承担着实现环境教育目标的重要角色，从一定程度上来讲地理老师是连接着人类的未来的，因为地理学科要向学生传授地理环境的形成发展、区域差异、资源分布、生产布局等的知识，要使学生了解人类居住的环境以及如何正确处理人地关系、协调人和环境的发展，树立正确的环境观、资源观、人口观、生态观等，以便使未来的生产者，建设者、决策者、保卫者从小就认识到保护环境、珍惜资源的重要意义。由于环境科学是由多学科到跨学科的庞大学科体系，教师不仅要博览群书，还要收集多方面的资料，积累大量的信息，用科学知识武装自己，确保向学生提供科学而准确的信息，不仅如此，教师还应具有对环保问题的高度敏感及不断探索求知的精神。联合国曾提出环境教育应该成为“人的终生教育”，这就要求教师不断学习新的知识，还应培养系统综合的能力，特别是创新的能力，在对学生进行环境教育的同时，教师应自觉做到保护环境，节约自然资源，增强环保意识，不断提高自身的技术创新和知识应用的整体素质。 2. 结合地理教学内容进行环境教育 课堂教学是地理教学渗透环境教育最有效、最经常、最现实的一种形式。[3] 《标准》必修模块中的“宇宙中的地球”“自然环境中的物质运动和能量交换”“自然环境的整体性和差异性”“自然环境对人类活动的影响”“结合实例说明农业或工业生产对地理环境的影响”“根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”“区域地理环境与人类活动”；选修模块中“运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响”“海洋环境问题与保护”“举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响”“举例说明旅游开发过程中的环境保护措施”“举例说明城市环境问题的成因与治理对策”“城乡建设与生活环境”“自然灾害与环境”“环境与环境问题”“生态环境问题与生态环境保护”“环境污染与防治”“环境管理”等均涉及