例谈古诗词阅读中“调序”和“补充”的使用.pdfVIP

教学大参考 教 海 拾 贝 · 味朗读 的喜悦 归家的惬意 ： , 。 添一添 品意境 孔子说过 知之者莫如好之者 好之者莫如乐之 1. , ：“ , 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 者 教学过程应成为一种愉悦的情趣生活和学生积极 , ﹑ , ”。 庭下如积水空明 丛中蛙鸣不断 空中流萤飞舞 的情感体验 通过这五步读 读出文言真滋味 ( , , , 。 , 。 林中狗吠鸡鸣 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 作者通联 武汉市第二十五中学 , ﹑ , ) [ ： ] 2.删一删 ,品修辞 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 , ﹑ , 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 ( , ﹑ ) 3.调一调 ,品虚实 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 盖竹柏影也 , ﹑ , 庭下如积水空明 水中藻 荇交横 竹柏影也 ( , ﹑ , ) 通过这一组比较品读题 , 学生体会到作者营造的 例谈古诗词阅读中 调序 和 “ ” 静谧和谐的夜景是在美丽如水的月色下形成的 , 突出 补充 的使用 “ ” 了月的清明澄彻 不可改一字 少一字 从而更能体会 , , , 到文中语言的妙处。 魏倩倩 第五 创设情境 美读成诵 , , 美读就是在理解的基础上 读得有情有味 句读 , , ﹑ 在做高考古诗词鉴赏题时 , 学生普遍感到古诗词 语气 语调 语速都达到要求 激昂处还它个激昂 委婉 ﹑ ﹑ , , 难以读懂 所谓读懂 应该是在了解诗词写作背景 题 处还它个委婉 真正用声音还原文本 。 , ﹑ 。 。 目 注释 意象基础之上 了解诗词的字面义 将诗词用 文言文比现代文讲究声韵 , 带有明显的声韵美特 ﹑ ﹑