美、澳、英三国教育博士的培养目标与培养过程研究.pdfVIP

薅幢与确蕊啦蒜煮2僦．．多 比较与借鉴 。， ～ 。笔魏鏊豁“ 美、澳、英三国教育博士的培养 目标与培养过程研究 李广平饶从满 摘要：对美、澳、英三国Ed．D．教育项目的培养目标、培养环节、入学要求、课程设置、学习与指导、论文写 作-9学位授予等事项进行了详细的阐述与分析，以对我国即将开展的Ed．D．教育提供有益的借鉴和启示。 关键词：教育博士；培养目标；培养环节；研究生教育；比较教育 作者简介：李广平，东北师范大学教育科学学院教授，长春130024；饶从满，东北师范大学研究生院副院 长，教育科学学院教授，长春130024。 自1921年美国哈佛大学授予了世界上最早的已经有24所大学开设了29个Ed．D．教育项目，远远 of 教育博士(DoctorEducation，以下简称“Ed．D．”)多于其他学科；到了2005年，英国有34所大学开设 专业学位之后。加利福尼亚大学伯克利分校、斯坦 了40多个Ed．D．教育项目，Ed．D．教育项目已成为英 福大学和哥伦比亚大学师范学院等高等教育机构 国博士生教育中发展最快的领域【8】。 也随即开展了Ed．D．培养工作。截至1940年，在美 美、澳、英三国在不同的时间、不同的国情以及 国当时总共55个授予博士学位的大学中，至少有 不同的发展背景下开展Ed．D．培养工作，虽然在发展 的过程中也受到一定的批评和争议，但三国Ed．D．教 24个机构定期授予Ed．D．【1】：到了20世纪50年代 末．已经有92所大学授予Ed．D．：进入新世纪的育项目的迅速发展以及其在教育类博士生培养中所 处的举足轻重地位已是不争的事实。对三国Ed．D． 2005年。美国有250所授予教育领域博士学位(包 括Ph．D．和Ed．D．)的高等教育机构[21，其中至少有教育项目的培养目标、培养环节、入学要求、课程设 180所以上的机构授予Ed．D．[31。而且2005年美国置、学习与指导、论文写作与学位授予等事项进行详 教育领域所授予的博士学位总数是6229个，其中细的考察与分析。将对我国即将开展的Ed．D．教育提 教育博士3033个，几乎占据了教育领域博士学位供有益的借鉴和启示。 的半壁江山14]。 一、培养目标 澳大利亚和英国虽然是从20世纪90年代初才 开始授予Ed．D．，比美国晚了将近70年，但两国Ed．D． 确立与研究性博士不同的培养目标是Ed．D．存 的培养工作发展十分迅速。澳大利亚墨尔本大学于 在的根本和出发点。尽管美、澳、英三国在Ed．D．培 养目标的表述上有所不同，但总体来看，他们设置 1990年首先开始设立Ed．D．项目，截至1996年，全 澳大利亚38所大学中有一半以上都已经设立了 Ed．D．项目的出发点。都是希望通过博士层次的专 业训练．使学生掌握相应的专业理论知识，发展从 Ed．D．项目151．到了2000年澳大利亚Ed．D．项目数占 事教育教学或教育管理的专业能力，达成对教育专 专业博士学位项目总数的29．5％16J，处于遥遥领先的 位置。英国则是由布里斯托尔大学率先在1992年业特性的理解，养成通过科学研究来解决教育领域 实践问题的意识和习惯，从而成为“研究型专业人 设立Ed．D．项目【7】。经过6年的发展，1998年英国就 蝴狮