美、德、日三国研究生创新能力培养方式比较与启示.pdfVIP

酶 第1期[总第13期] 研究生教育研究 No．1 ofGraduateEducation Feb．，2013 2013年2月 Journal 文章编号：2095—1663(2013)01—0085—06 美、德、日三国研究生创新能力培养方式比较与启示 李 域1 陈鹤鸣2 (1．南京邮电大学教育科学与技术学院，江苏南京210046； 2．南京邮电大学强化培养部，江苏南京 210046) 摘要：在“新自由主义”理念下美国将培养创新精神作为研究生教育的核心价值理念，通过制定灵活的培养 计划、拓宽学生的知识面以及采用民主的课堂教学来培养学生的创新能力；德国秉承了洪堡“教学科研相结 合”的教育理念，构建产学研结合机制作为研究生的创新动力机制，从研究生的论文选题、导师遴选、课程设 置等方面促进研究生创新能力的培养；而日本确1王“科技创新立国”的战略之后，重建了多样化的研究生教育 理念，通过多样化与综合化的课程设置、启发式的教学方式以及官产学研相结合的机制来保障研究生的创 新。这些国家的做法给我国研究生创新教育提供了很多启发与借鉴。 关键词：研究生创新能力；培养方式；比较与借鉴 中图分类号：G649．1 文献标识码：A 美国社会认为，大学是国家创新体系的最重要 一、美国：“新自由主义”理念下的创新教育 的组成部分，其主要责任就是科学研究与人才培养， 特别是研究生教育决定着国家科技性质和水平，因 约翰·杜威(John 此，它理应承担较多的科技创新与学术发展责任。 Dewey)是美国新自由主义 的核心代表人物之一，他的《自由主义与社会行动》 基于此，美国采取了很多带有“自由主义”理念的、立 系统地阐述了“新自由主义”哲学的内涵，指出“新自 体化的改革措施对研究生的创新能力进行培养。 由主义”的三个永恒的要素是“自由、个性及自由智 1．以培养科学创新精神为核心价值理念 慧”。之后，以杜威为代表的“新自由主义”哲学作为 合作、质疑与探究的科学精神正是科学创新的 核心价值取向影响着美国的教育实践。“新自由主 基础性条件。美国对研究生创新能力的培养就从学 义”认为，教育是影响人们思想、性情与态度的最重 生的科学精神与科学态度开始。他们认为，研究生 要力量之一，也最能敏感而持续地反映人的自由智 教育的主要目的并非单纯的知识学习，而在于智力 慧水平，这种自由智慧的内核就是科学精神和科学 开发与知识探索；重点在于培养学生的研究风气、研 方法，即科学的实验方法、合作的研究方式及反思性 究习惯以及研究方法，以增强专业技能与科学探索 的思维方式。在“新自由主义”理念关照下，美国的 能力；研究生教学与管理工作必须紧紧围绕着促进 教育非常注重对学生合作态度、质疑与探究的科学 研究生探究精神的形成与发展来开展；同时，大学非 精神的培养，并将这种理念贯穿到教育的整个过程。 常重视研究生教育的目的性与计划性，并且“一切 收稿日期：2012—08—11 作者简介：李峻(1976一)男，湖南新宁人，南京邮电大学教育科学与技术学院副教授，南京师范大学教育学博士后流动站 研究人员． 陈鹤鸣(1958一)男，江苏吴江人，南京邮电大学强化培养部主任，教授． 基金项目：本文受2011年江苏省研究生