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编制数学选择、填空题的体会 柯友富　程政业 课堂教学是教学的一个重要环节，期中期末考试，平时的单元测试也同样是教学中的一个不可忽视的环节。不少教师课讲得很好，但要出一份试卷，常常是从资料或其它试卷上筛选一些题目凑合成一份试卷，这样的试卷是不是好试卷我不敢恭为，因为试卷再好，但都是一些成题，用这样的试卷来测试学生，对他们来说是不公平的，（成题不可避免地有些学生做过）。我认为出一份高质量的好试卷，是每一个数学教师应具备的基本功之一。 在数学试卷中，选择、填空题占有较重的份量（22个题中，选择、填空题占16个），因此在平时的课堂练习或习题课中也应编制一些选择、填空题来加强基础知识，基本方法，基本技能的训练。出一份好的数学试卷需要编制选择、填空题，新课中的课堂练习及习题课也需要编制一些选择、填空题。下面就选择题、填空题的编制谈谈我的一些看法： 我认为编制每一道题都必须有明确的目的，编制这道题应达到检测哪些知识点？哪些基本方法与基本技能？编题时必须明确。 不少高考题、竞赛题都是以课本的例题，习题为背景，由这些例题、习题改编而成，它们源于课本。这给我们一个启示：每道题都有其产生的背景，我们将它称之为“题源”。“题源”。从而编出不少的新题、好题。 一、以教材的基础知识为题源编制选择、填空题 基本函数的图象与性质是函数中的重要知识点，是解决函数问题的基础。 以指数函数、对数函数的值域为背景可编： 题1：若集合S={y|y=ax-1} T={y|y=loga(x-1)},则S∩T是（ ） （A）S (B)T (C)? (D)与a值有关，结果不确定 以指数函数的值域结合一元二次方程根的分布为背景可编： 题2：若方程36-|x-2|-4×6-|x-2|-a=0有实根，则a的取值范围是____________ 以奇函数的图象关于原点对称为背景可编： 题3：已知 f(x)=x3cosx在[-2,2]上的最大值为M，最小值为m，则M+m=___________ 将图象上、下平移又可得： 题4：已知f(x)=x3cosx-5在[-2,2]上的最大值为M，最小值为m ,则M+m= 题5：已知f(x)=x2sinx+a在[-3,3]上的最大值与最小值的和为12，则a的值 为__________ 再将图像左右平移又可得： 题6：f(x)=( x-5)3cos(x-5)+2在[3,7]上当x=a时有最大值M，当x=b时有最小值m.(a,b∈[3,7]),则a-M-m+b的值为 二、以教材中的例题，习题为题源编制选择、填空题 深钻教材，可以发现教材中不少例题，习题具有开发挖掘的价值，以教材中的例题，习题为背景可编出很多好的选择、填空题。 题源：求等差数列13、15、17、…81的各项和（课本第一册（上）第118页习题3.3中1（3）题） 此题知等差数列的首项，末项及公差，利用通项公式求出项数后，求各项和可用求和公式I也可用求和公式II，以灵活的解法为背景编出下题： 题7：等差数列5、8、11、…3n---1的各项和记为S，则下列各式中与2S相等的式子是（ ） ① n[5+(3n-1)] 　　 ② (n-1)[5+(3n-1)] ③ 10n+3n(n-1) 　 ④ 10(n-1)+3(n-1)(n-2) ⑤ 2(n-1)(3n-1) -3(n-1)(n-2) A ①③ B ②④ C ④⑤ D ②④⑤ （此数列项数为n-1，但不少同学误认为项数为n，从左向右看公差为3，而从右向左看公差为-3，由等差数列求和公式可得正确选项为D，也可令n=2即赋值法求解）以此题为背景还可编出下面的填空题： 题8：等差数列13、15、17…的前n项和为1728，则等差数列的第n+1项为 题源：已知a、b是互异的正数，A是a、b的等差中项，G是a、b的正的等比中项，A与G有无确定的大小关系？（课本第一册（上）第125页习题3.4中的第11题） 以此题为背景很容易编出下面的选择题： 题9：已知a、b是互异的正数，A是a、b的等差中项，G是a、b的等比中项，则A与G的大小关系是( ) A、AG B、A=G C、AG D、不能确定 由特殊情形推广到一般情形又可得到： 题10：已知数列{an}为等差数列，数列{bn}为等比数列，且a1=b10,a2n+1=b2n+1,则an+1与bn+1的大小关系是（ ） A、an+1bn+1 B、an+1≥bn+1 C、an+1bn+1 D、an+1≤bn+1 题源：斜率为1的直线经过抛物