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网络微博在小学英语教学中的实践 姓名：黄婷婷 性别：女 职称：未定 学历：大学本科 单位：安徽师范大学附属小学 通讯地址：安徽师范大学附属小学 电话电子邮件信箱：httconan@163.com 邮编:241002 网络微博在小学英语教学中的实践 摘要：随着网络技术的普及，如何在传统的小学英语教学中引入网络新技术是目前教育界普遍关注的研究课题之一。本文主要根据这一新的教育态势，结合自身的教学实践，对如何在传统的小学英语教学中实施网络微博（Micro Blog）与小学生英语学习进行有效融合问题展开实践性的教学探索。首先分析了微博在小学英语教学中的优势和作用，然后介绍了笔者利用微博在小学英语单词、英语听力和写作中分类应用实例，最后介绍了我们在引入微博后的教学效果。 关键词：微博；小学英语教学；教学效果 传统的小学英语教育普遍面临着教学资源贫乏、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题。目前仍有许多教师还是靠着一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语。这种“填鸭式”的教学方式，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。针对这一现状,笔者尝试把微博引用到了小学英语教学中以改善这一情况。微博作为近几年来新兴的热门网络交流平台，它借助计算机为媒介，以电子信息为基础的信息交流形式，有回复快捷、更新速度快和经济实用等特点，被称为“网络交流的新起点”（Bridges,2007）。本文将以微博这一新兴网络平台为例进行小学英语教学的探讨。 1微博在小学英语教学中的优势与可行性 微博，即微博客（Micro Blog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过Web、Wap以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。 1.1 微博在小学英语教学中的优势 1.1.1 传播速度快，渠道广 微博借助网络平台和开通的多种API，使得广大用户可以通过电脑浏览器、即时通信软件（如QQ、MSN等）和手机等方式来即时发送传递信息，实现了微博用户随时随地发布、分享信息的需求。这一快捷的交流方式给学生和教师之间架构起了一座“沟通的桥梁”，也为微博英语学习的实现提供了可能性。 1.1.2 操作简单 与之前风靡一时的博客相比，微博的最大不同点就在于140字的限制。内容篇幅的大大缩水及对版面格式的淡化处理让曾经对博客望而却步的用户欣然选择了“微博”这一新交流平台。在这里，人们无需再顾虑语言的编排组织，可以畅所欲言。有时只需发一张图片、一句话就可以言简意赅地表达出自己的心情。也正是因为微博的门槛低了，才会让更多的学生愿意登录微博这一平台发表自己的观点和看法。 1.1.3背对脸的交流 与博客上面对面的交流不同，微博上是背对脸的交流，且兼具“一对多”与“多对多”的交流模式，建立的传播关系既可能是放射状的，也可能是蜘蛛网状的，避免了在实时交流工具上的非线性交流而造成信息错位的尴尬。传者和受众之间有着适度的距离感，比网络教学平台、博客近一些，又比即时通信遥远一些，因而这种适度的距离令教师和学生都感觉比较舒畅。 1.1.4信息的永久保存 我们摒弃同样快速便捷的ＱＱ等实时交流工具而改选微博作为英语第二课堂的教学基地，主要是因为微博在知识管理方面所具有的绝对优势。其“收藏”功能有助于每次微博评论后的知识积累与沉淀，而“微群”功能则为以班级为单位的学生之间的交流和学习提供了条件。具体来说就是学生可以接收到所有他所在微群中的信息，其次学生还能把微博上的有用信息或评论永久保存下来，为以后建立之间的资源信息库奠定基础。这就解决了以前在Ｑ群中消息无法全部显示的弊端。 如今中国已进入全民微博的时代，微博信息可谓是一个庞大的资料库。这样大的信息载体不仅有利于学生寻求有效资源，而且更方便学生与教师的课下沟通与交流。 1.2 微博在中小学英语教学中的作用 1.2.1 激发学习兴趣，拓展课堂教学 兴趣是孩子最好的老师，只有激发了学生的学习动机才能使他们产生无穷的学习渴望和热情。微博支持各种格式的材料，因此在呈现地道、忠实的语料方面，可借以弥补教科书的不足。教师可以通过在微博上发布相关的英语学习信息，让学生在课后能轻松观赏到一些平时在课堂上不易呈现的有关英语的音频、视频、图片等，开辟学习英语的第二课堂，以此增强学生学习英语的积极性和丰富其课外知识。 1.2.2 促进师生交流，实现资源共享 在微博创造的第二课堂中，传统的教学模式已完全被打