泰州市城东中心小学教师备课教案纸.doc

泰 州 市 城 东 中 心 小 学 教 师 备 课 教 案 纸 年 级 五 课 题 3．早 设计者 张 敏 指导者 执教 周次 1 送审 周次 1 审阅人 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。3.能结合课文内容说说作者写梅花的用意。4.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 教学重点难点 1.有感情朗读课文，能结合课文内容说说作者写梅花的用意。2.通过鲁迅先生的故事，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 课 前 准 备 教 师 教 具 准 备 三味书屋、梅花以及鲁迅先生的图片 资 料 链 接 1.鲁迅的名篇《朝花夕拾》（片段） 2.鼓励学生阅读鲁迅先生更多的文学作品。 学 生 1.收集鲁迅先生的名言，阅读鲁迅先生的文学作品。 2.收集珍惜时间的名言。 课时安排 两课时　1.大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 教师板书：早。设问：同学们，你想到了什么？　2.揭示课题，齐读。设问：你最想了解什么？　3.教师归纳：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，自学生字 1.自学要求： ⑴读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。⑵画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的 请做上记号。 2.检查自学效果 ⑴指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方 ⑵指名引导学生逐段把课文读正确。 教 学 过 程 教学随笔 ⑶了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 子曰、诗云：云、曰即“说”。“诗”是古代六经之一，“子”是对孔子等人的尊称，“子曰”、“诗云”是“四书”、“五经”中常见的话。 二十四番花信风：古人认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。由小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，计二十四候，每候应一种花信。梅花风最早，所以说“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。1.指名读第三自然段，画出描写三味书屋的陈设的句子。 2.全班交流。 ⑴按方位顺序介绍三味书屋:　　南墙上----匾　　东面正中----画　　画前面----先生座位　　四面----学生书桌　　东北角上----鲁迅用过的一张书桌⑵出示三味书屋的挂图,请学生按顺序说说三味书屋的陈设。 ⑶指名上台说。教师小结：看，作者按照从西—南—东—正中—四周的方位顺序，向我们清清楚楚地介绍了三味书屋。反馈：位置画对的举手。 3.当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？下节课继续学习《早》。 五、作业　1.按方位顺序，写一段话介绍自己的教室或房间 2.认真完成《习字册》。 3.有感情练读课文。 第二课时 一、精读第二段，了解三味书屋。 1.导入：今天，我们来继续学习《早》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。 出示：三味书屋的图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。 教 学 过 程 教学随笔 2.让我们一起跟着作者走进三味书屋。齐读描写三味书屋陈设的句子。 3.三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家------鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。 出示：当年鲁迅就在那里读书----许多腊梅。 引读：我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------ 4.良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的一阵不知名的清香,原来，这是---梅花香呀! (板书:梅花) 二、精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系 ㈠ 学习第4自然段。 1.伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀! 出示：（描写梅花的句子） 迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 2.读了这节，你知道了什么？ ⑴交流：梅花多，颜色美，形态美，开得早。 ⑵腊梅花美在哪儿？ ⑶理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 ⑷师：是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说 墙角数枝梅，凌寒独自开。 万花敢向雪中出，一树独先天下春。 3.面对这玉滑冰清、高雅脱俗的梅花，心中的敬意油然而生。让我们齐读这段话。 4