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淮北市第五中学 教学工作周报 2013-2014学年度下学期第15期 总第184期 2014年5月26日 星期一 五中的信念： 我们要做得更好！ 五中的作风：立即行动，做精细节，不找借口！ ━━━━━━━━━━JIAOXUEGONGZUOZHOUBAO━━━━━━━━━ ●工作研讨与安排● 通 知 1．本周校内公开课安排为：赵强老师，七年级语文；上课时间为星期二下午第一节（非语文组教研活动时间，请语文老师尽量调课参加听课），地点在四楼会议室。欢迎广大教师积极参加听课。 2．2014年度高考和中考，由于考生人数的减少，考场主要安排在主城区学校。我校没有设置高考、中考考场，我校教师也没有安排高考及中考监考任务。在高考、中考期间，我校正常上课。 3．“规范汉字书写比赛”相关活动已于上周结束。硬笔书法比赛，学生作品分年级设奖，教职工作品只参加展出，不设奖；粉笔字比赛，作品拍照后由学校领导担任评委，分数已算出，得分较高的获得优秀作品奖（不设一二三等奖）并已公示。 4．上周学校进行了本学期“教学情况问卷调查”和教学常规检查，具体结果已公示。如对本人结果有疑议，请到教务处孙主任处查看原始记录。 5．本周三下午开始，九年级将进行最后一次“五校联考”，星期四起八年级也将进行月考。考试期间大课间活动暂停。 6．本周内，高三年级组要安排好高考考前工作，如准考证发放、高考送考工作安排、考前辅导工作、学生离校工作具体安排等。高考送考工作安排好后，要及时报到教务处孙主任处，以便存档。 政教处 教务处 教科处 5月26日 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ ●教育教学理论学习● 成熟期教师常见心理问题及对策(一) 成熟期教师各方面都达到了比较稳定的状态。因为具备了丰富的教学经验，有了较好的教学成绩和社会定位，职称达到高级。还会被评为优秀教师，自我感觉“功成名就”。所以，容易产生职业倦怠。如果教师对自己的专业发展缺乏更高的目标，最容易产生“高原现象”；成熟期这种稳定一旦遇到新课程改革等外界因素的影响，就会造成新的心理问题。 (一)面对新课程改革的心理问题 成熟期教师已经有了一套自己比较固定而成熟有效的教育教学方法。新课改对教师提出的一系列新的要求又成为他们新的压力源，打破了多年来形成的平衡状态。感到自身的能力与水平跟不上素质教育和课程改革的要求，新课改的要求操作起来有一定的难度，压力比新课改前加重了许多。因为传统教学的惯性，对新课程理念的认同较差，认为教学互动的过程会使教学质量降低。使成熟期教师觉得力不从心而产生沉重的心理压力，进而给一些教师带来了消极的情感体验，甚至有的教师对自己能否胜任新课程教学感到怀疑。 1．角色地位转换所引发的自我认同障碍 传统的教师角色是“传道、授业、解惑”，在课堂上教师是知识的占有者；教师传统的地位是位尊而权威，讲究的是师道尊严，体现的是“权威性、控制性、制约性、管理性和人格优越性”。新课程改革赋予教师的是学习的促进者、导航者、研究者等多重复合角色；教师的新地位由教学中的主角转向平等中的首席，新课程理念下的学习过程是一个“师生互教互学”的过程，师生之间形成学习共同体。在新课程理念下，教师的道德观、价值观都应发生相应的改变。由做“教书匠”转变为立志成为教育家。教学本质上应是一种“沟通”与“合作”的活动，是对话与知识的建构活动，是师生共同探究性教学。成熟期教师对新课程理念下教师角色和价值观的变化的认同度相对较差。认知上的偏差，不仅会影响基础教育课程改革核心理念的形成，还会导致教师的不良情绪。 2．教学范式的转型所引发的心理困惑 在新课程中，课堂关注的对象范围和控制重点发生了根本转变。教师由控制学生的学习行为转移到为学生的学习服务，由教师对自我教学的监控转向指导学生，侧重于指导学生确立适当的学习目标，掌握解决问题的思路和方法，寻找和利用学习策略，营造和维持学习的积极的心理氛围等，课堂控制重点的转移，引发对教师教学监控能力的挑战。新课程的诸多要求与教师现有能力和知识结构之间出现较大逆差：一是新课程中呈现出新的诸多不确定的因素。如由知识、能力、态度、情感多元价值取向引起的教学目标与结果的不确定性；不用统一评价规格和标准，进行个别化教育的教育对象的不确定性；开放、自主、非线性，多向交往的课堂活动的不确定性。二是课程综合化，课程与学生生活、经验相联系以及新型的综合实践活动课程形态所倡导的领域教学，教材的自主性和个性化以及教学场所的多元化。成熟期教师普遍存在更新知识不及时引发的心理压力。部分成熟期教