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课改视窗 ·综合 浅谈小学数学课堂中情境教学的方法 陕西咸 阳市陕西师范大学金泰丝路花城 学校（７ １２０００ ） 李素琴 ［摘 要 ］数 学课程标准倡导学生“在生动具体的情境 中学习数 学”,“在现 实的情境 中体验和理解数 学”。 在数 学课 堂教 学中适 时、合理地创设教 学情境 ，不但 可以培养小学生的创新意识 ，增进 学生对数 学知识的理解和学好数 学的信心 ，而且可以激活对新知 识的探 究和发现。 ［关键词 ］数 学课 堂 情境教 学 创设 ［中图分类号 ］ G623.5 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）05-089 笔者以小学数学课堂教学中如何创设情境为 问题 ，在 太阳公转一周的时间定为一年 ，然后再提 出 ：“对于年 、月 、 ２０ １１ 年参加西安市基础教育科研“十二五 ”规划 ２０ １１ 年度 日，你有什么想 了解的？ ”最后出示新课课题 。 小课题《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》专题研 三、创设情境要富有探索性、挑战性和竞争性 究 ，研究如何选择合适的情境 ，让学生在一定方法的指 引下 苏霍姆林斯基 曾经说过 ：“人的心灵深处 ， 都有一种根 进行观察 、猜测 、推理与交流等数学活动 ，发现数学王 国的 深蒂 固的需要 ，就是希望 自己是一个开发者 、研究者 、探索 奥秘 ，从而帮助他们认识客观世界 。下面简要阐述在小课题 者。 ”比如 ，在教学三年级的“体育中的数学——— 比赛场次” 研究过程及教学工作中的对创设情境教学的思路和方法 。 时 ，如果把题 目中每两个队都要比一次的比赛规则变为 ：他 一、创设情境要紧扣教学 目标 们采用单循环赛制比赛 。 很多学生马上就对这个新名词产 创设情境的 目的是为教学内容服务的 ， 所以创设情境 生了疑 问。然后再用多媒体课件出示此项比赛的规则 ，学生 前一定要吃透教材 ，深挖教材 ，创设的情境要紧紧围绕这一 感到豁然开朗 ： 原来每两个参赛小组之 间都要比赛一场的 节课的教学 目标 ，不要为了情境而“情境”。 称为单循环赛 。 理解 了比赛规则 ， 学生很快就能使用画 图 如一位教师在教学“吃西瓜———分数的加减法 ”时 ，说 ： 法 、列举法等各种方法探究出 ４ 个小组采用单循环赛制 ，一 “同学们 ，你们喜欢吃水果吗？ ”生 ：“喜欢 。 ”“你们都喜欢吃 共需要比几场 问题的答案 。 什么水果？ ”生 ：“苹果 、梨子 、香蕉 ……”其实教师是想通过 计算教学是小学数学的一个重要 内容 ， 学生在计算过 这个 问题 引出学生喜欢西瓜 ，进而出示小熊吃西瓜的情境 ， 程 中 ，往往会感觉枯燥 、乏味。如果教师在计算教学时 ，创设 可是学生却并不是那么配合 ， 显然学生的回答以及教师后 “夺红旗 ”、“争第一”“开火车汇报 ”等竞争情境 ，就能激发 续的引导浪费了课堂上宝贵的几分钟时间 ， 教学效果适得 学生争强好胜的心理 ， 使不同学 习水平的学生都能从 中受 其反 。 其实 ，稍作改动 ，师 ：“同学们 ，你们喜欢吃西瓜吗？ ” 益 。 生 ：“喜欢 。”师 ：“小熊也喜欢吃西瓜 。瞧 ，熊妈妈买了一个大 四、使用多媒体教学 ，创设迁移情境 西瓜 ……”这样的情境在激发学生兴趣的同时 ，紧扣教学 目 在课堂教学中 ， 教师如果把多媒体教学与传统教学模 标 ，如行云流水般 自然地进入本课的教学中。 式相结合 ，制作出精美的教学课件 ，更能帮助学生理解抽象 二、创设情境要有学段 区别 概念 ，提高教学效率 。 处于不同学段 、不同心理阶段的学生 ，对情境的兴趣指