目的论翻译观与商务英语翻译教学.pdfVIP

外语外文 课程教育研 究 目的论翻译观与商务英语翻译教学 张 燕 刘聪伦 (北京林业大学外语学院 北京 100083) 【摘要1商务英语的特点是由其交际功能和交际目的决定的，在商务英语翻译教学过程中，除了提高语言基本功和增加商务 英语专业知识外，指导教学的理论依据也同样与一般翻译课程不同。本文通过对 目的论翻译观的阐述，明确商务英语的语言特点， 结合商务英语翻译教学的实际，对商务英语翻译教学进行分析，提出建议。 【关键词】目的论 目的论翻译观 商务英语 翻译教学 【中图分类号 】H315．9．4 【文献标识码 】A 【文章编号 】2095．3089(2014)19．0001．O1 1．引言 有较好的作用，注重语言实际应用能力的提高；发挥小组学习 商务英语是服务于各种商务活动的特殊用途英语。由于商 的优势，培养学生的合作意识，提高学生的参与度。 务活动种类多样，涉及到各种不同的环境，需要实现不同的功 2)在任务教学法的基础上，适-3使用传统教学法。学生 能和目的，作为交流载体的商务英语无疑具有鲜明的语言特点。 需要具有比较扎实的语言 (包括源语和目标语)基本功才能提 我国经济的不断发展，与世界各国经贸合作的加强，对商务英 高翻译的能力 ；教师要加强学生的语言基本功训练，培养学生 语翻译教学提出了更高的要求。 的汉语运用能力，提高学生对语言的悟性，这些都要通过传统 商务英语翻译教学的根本 目的在于让商务英语专业的学生 教学法得以实现。 继续扎实语言基本功，进一步扩大知识面，教学重点放在培养 3)有效合理地安排课程活动。翻译是语言的再创作，只 英语综合技能、充实文化知识和提高交际能力等方面。 有通过大量的翻译实践，才能提高学生对于语言的理解力和鉴 2．交际能力和 目的论翻译观 赏能力，并加强他们对英汉语言差别的反应能力。教师要精讲 交际能力是指恰当使用语言的能力，是语言能力和语用能 多练，引导学生成为课堂的主体，挖掘学生在商务英语学习中 力的综合体现。交际能力的特征是 ：1)能辨别组织合乎语法 已经建立的优势，克服畏难情绪，提高学生的翻译能力。以学 的句子 ；2)在适当的语言环境中使用语言 ；3)能判断语言能 生为中心，教师起到宏观调控 的作用。比如，教师应合理地 力的可接受性 ；4)能知道语言形式出现的或然率。翻译是语 安排好授课时间，不能对学生进行 “大包干”，“一揽子工程”， 言交际过程中对交际能力要求较高的一种形式，是跨文化交际， 不能自己从头讲到尾，或是象征性地让几名优秀的学生来回答 要求参与者具有相当的外语和母语语言能力、语境意识、文化 问题以示课堂上有了教师与学生之间的互动。合理地布置任务 意识、交际 目的意识等。 明确目标，根据学生的层次相应地将学习任务分配给各个学习 “目的论 ”始于德 国功能翻译理论 ，其创始人 Katharina 小组，做到面向全体、因材施教、分类指导、全面提高。 Reiss(1971)在 《翻译批评的可能性与限定》中，提 出了功 4)制定有效的管理制度并及时评估。教师应该根据学生 能派理论思想的雏形，她的学生HansJVemeer继承并发展 了 在课堂的表现将他们的小组合作情况量化并录入学生的平时成 她 的理论，提 出了翻译 目的论 (SkoposTheory)，强调翻译方 绩，以达到学生相互监督、相互扶持的目的。 法和翻译策略必须由译文的预期目的或功能决定。翻译 目的论 4．结语 有三个基本原则 ：目的原则、连贯原则和忠实原则。目的原则 作为专门用途英语之一，商务英语教学不可避免地要顺应 要求翻译过程、翻译方法、翻译策略的选择都要由翻译行为需 全球化进程