中学语文教学的课堂提问艺术.pdfVIP

中国教育技术装备 咔 提问是课堂教学组织的一 学是教师组织、引导、参与和 大程度上靠设疑提问来实现。 课堂提问是一门艺术，一 关系。因此，教师的课堂提问将制约学生思维训练的发展。 把握时机．设置矛盾，激发学生的求知做 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为 此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设 置问题的 “障碍 ”，形成他们心理上的一种冲突。当学生急 于解开这些 “冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训 练，对课文重点、难点的理解 自然也水到渠成。另外，对一些 老问题，如果选择一个恰当的时机、新颖的角度，从不同的 侧面 “切 ’，也会产生不同的效果。同时，教师要善于从看 似无疑之处寻找疑点，从有疑之处强化疑点，对那些看似平 常的地方，设计一些问题，引导学生细细回昧其精妙所在。 迂回设问．化难为易 迂回设问就是不按习惯思维从正面设问，而从问题的 侧面入手，引导学生在更宽泛的意义上去思考问题。这利 于拓展学生思维，不易形成思维定势。在实际操作中，教者 可以根据教材特点、学生的实际水平，把难问题分解成易理 解 、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题 ，层 层深入，一环扣一环地 问，逐步引导学生向思维的纵深发 展。如 小《桔灯》一文中，“我低声问：你‘家还有什么人?’ 她说：现‘在没有什么人，我爸爸到外面去了……”’如果让 学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话 没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”当学 生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为 什么不直说?”有的学生会说 “怕别人知道 ”“当时不方便 说”，在这个时候，就可以提出关键的一问：“文章这样写小 姑娘，表现了她怎样的性格特点呢?”很明显，因为有了前 面第一处的 “迂回设问”，学生比较容易理解小姑娘在此处 “机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找 到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生 “投石击破水底天”的教学效果。因此，因势利导、富于技 巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大 地提高教学效率。 作好层层铺垫．巧妙抛出话题 教师在提 问时，要让学生对所学材料感兴趣，否则再 好的技巧也是无益的。优秀的提问者总是能在吸引住对方， 调动起大家的注意力时抛出问题。一位特级教师在上 《中国 56