网络思想政治教育的价值取向及其实现路径.pdfVIP

今传媒 2014年第8期 文化传播与教育 网络思想政治教育的僚 黝 及其实壤 椎 郭江凡 (陕西师范大学 政治经济学院，陕西 西安 710062) 摘 要：网络思想政治教育的理念随着互联网的普及逐步提 出并得到认可，为思想政治教育提供了新的空间和契机，取得了 巨大的成绩，同时也存在着亟待解决的突出问题，主要表现网络思想政治教育价值取向认识的模糊性，由此gl发的与网民生活的 脱节，科学分析网络思想政治教育存在的问题及其克服问题的现实途径，有助于进一步提高网络思想政治教育的时效性。 关键词：网络思想政治教育；价值取向；以人为本；实现路径 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672—8122 (2014)08—0169—02 网络思想政治教育的理念随着互联网的普及逐步提出并 理解为以国家、社会、党的需要为根本。价值理性主义影响 得到认可，为思想政治教育提供了新的空间和契机，取得了 下的思想政治教育，将 以人为本的“本”理解为人的需要，片 巨大的成绩，同时也存在着亟待解决的突出问题，主要表现 面的将人的需要理解为具体的需要。 网络思想政治教育价值取向认识的模糊性，由此引发的与网 民生活的脱节，科学分析存在的问题及探究实现途径，有助 二、当前践行以人为本价值取向存在的突 于进一步提高网络思想政治教育的时效性。 出问题 一 、 网络思想政治教育价值取向认识的模 由于对网络思想政治教育坚持以人为本的价值取向认识 糊性 的模糊性，导致实践中出现一系列的问题，突出的表现在以 下三方面： 胡锦涛在全国思想政治工作会议上提出 “思想政治工作 1．侧重点的片面性。由过去过分强调思想政治教育者的 说到底是做人的工作，必须坚持以人为本”，这就为我们明确 主体地位到现在过分强调以受教育者为本，在网络思想政治 指明了思想政治教育必须坚持以人为本价值取向。网络思想 教育中尤为突出，教育者的主导地位受到不同程度的消弱， 政治教育作为思想政治教育的重要组成部分，必须凸显以人 甚至是取消。应当指出，强调受教育者的主体性，关注其个 为本的价值取向，实现网络思想政治教育生活化，做到关注 人价值的实现具有积极意义，是必要且是必须的，但我们要 生活、融入生活、引领生活。由=F对 以人为本认识存在～些 考虑两个问题，～是思想政治教育以人为本仅仅是以受教育 偏差，甚至是误区，这使得网络思想政治教育的作用不能完 者为本?二是如果以网络思想政治教育中的网民为本，那么 全发挥出来。 教育者的主导作用如何发挥?贴近网民生活是网络思想政治 1．对 以人为本的“人”的片面理解。思想政治教育的主体包 教育的内在要求，如果一切 以网民为本，那么在网络这个开 括教育者和受教育者，教育者与受教育者不是一成不变的， 放性、虚拟性、去中心性的环境中，网民可以自主的接触和 二者相互影响相互转化。思想政治教育要坚持以人为本的价 选择各种信息，教育者将不再是教育 内容的权威、教育过程 值取 向，这里的 “人”应该是思想政治教育的所有参与者 ，包 的支配者。由于网络思想政治教育的内容，尤其是一些红色 括教育者和受教育者。在网络思想政治教育中，我们不能将 网站的内容与受教育者在网络中接触到的信息内容不对称， “人”仅仅局限于广大网民，不能从片面强调教育者主导地位， 有的甚至是对其彻底的颠覆，使受教育者对网络思想政治教 忽视受教育者主体性的极端走向弱化教育者主导作用，片面 育产生不信任甚至抵触情绪，教育的合法性将会受到极大的 强调以网民的需要为本，要区分网络思想政治教育中教育者 冲击和挑战。 与受教育者地位，将发挥教育者的主导作用与尊重受教育者 2．目标的去政治性。由过去过分强调国家、社会、党的 的主体性有机结合起来。 需要到现在过分强调为人服务，回归生活，在网络思想政治