解题教学的探讨.pdfVIP

2014年4月 总第313期 教学科研 解题教学的探讨 胡君嫦 （华南师范大学，广东 广州 510631） ： ， 摘 要 随着数学教育的核心问题确定为数学解题教育 开 2.以提高学生的思维能力作为解题教学的最终目的 展好的解题教学成为一件迫在眉睫的事情。笔者立足于当代高 解题教学不只是追求一道题目的解答，更重要的是让学生 中生在数学解题过程中出现的问题，寻找其原因并从教师教学 通过分析解决数学问题从而形成数学思维。当一个新的问题出 的角度提出能够解决问题的教学策略。 现时，学生可以从以往积累的解题经验中搜索出同种类型的题 ： ；解题教学；教学策略 目，从而从相似题型中得到解题思路，在同一类型的题目一题 关键词 数学教育 多解后要及时打扫战场，懂得如何鉴别方法之间的区别、优越 一、如何选择例题 性及不足。假若未能从积累的经验中搜索出同种类型的题目， 1.精心设计教学例题 学生可以通过相同的方式方法对新型题目进行条件分析，从而 教师在课前应当充分查阅资料，尽到教学责任，选题时应 形成解题思路。 站在学生及教师的角度双重考虑，兼顾双方利弊。比如在教学 四、如何巩固强化 设计环节，应当考虑学生借助例题能够学习什么基本知识，能 1.自主做题巩固教学，习题选讲提高技能 够培养何种基本技能，能否达到预期的目的和效果。教师又能 波利亚曾经说过：中学数学教学的首要任务就是加强解题 借助例题教导学生什么知识及技能，应当采取怎样的教学策略 训练，掌握数学就是意味着善于解题。但是任何的数学训练应 应当设计何种 当遵循科学有效的规律，正如张奠宙教师所说“熟能生巧是精 及教学方法， 教学模式，如何促进学生能力迁移 应当协助学生开 熟，不是烂熟”。教师不能一劳永逸、敷衍了事， ， 。 等等 促使例题与教学相辅相成 2.克服散漫懒政心态 展自主做题活动，强化巩固教学，同时应当负责地选择有代表 性的经典的习题，采取上述例题讲解的步骤设计课堂教学，进 有些教师不加选择地把课本例题走马观花地都讲一遍，以 一步强化思维，巩固解题能力。 完成教学任务了事。事实上，每节课学生接受新知的能力有限， 2.诊断学生练习中出现的错误及原因 与其让学生囫囵吞枣地理解课本例题，不如教师下点功夫，扎 研究表明，无论是儿童还是成人，大量的训练会促进大脑 扎实实设计一道巧妙的适合学生学习水平的教学例题，通过举 神经元的生长。同样，如果没有及时帮助学生发现错误、消除错 一反三达到事半功倍的教学效果。 误，学生的多次错误操作也能促进大脑某个区域的发展，让错 如何审题 二、