论教育学专业价值危机的表征及其超越——基于对教育学无用论的反思.pdfVIP

2014年第6期 黑龙江教育(高教研究与评估) No．6，2014 (总第 1104期) HEILONGJIANGEDUCATION (HigherEducationRmearch＆Apprais~) Sefia1NO．1104 ■专业与课程建设 论教育学专业价值危机的表征及其超越 基于对 “教育学无用论的反思 张小刚 (陕西师范大学，陕西 西安 710062) 摘 要：教育学专业面临着一定的价值认同危机 ，其价值危机与 “教育学无用论”共谋 ，表现为 “他者”和 “学习 者”视域下的教育学专业价值危机 ，以及 自身发展不完善所致的价值危机；其价值危机的出现与育人的 “单向 度”——工具理性的价值取向和教育意义的失落相关。其价值危机的超越，在于发挥教育哲学的启蒙功能；实现 对教育学学科专业原有认知的超越和倡导一种 “主体间的指导学习”；培育学习者学习教育学的 自觉意识。 关键词：教育学；价值危机；无用论 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1002—4107(2014)06-0056—03 1632年，捷克教育家夸美纽斯的 《大教学论》问世。 专业面临着未能被 “他者”承认的尴尬境地。在大学里， “在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代 也被别的院系学习者所歧视，正如文学大师钱钟书所 第一本教育学著作。”01之后，赫尔巴特对教育学的发展 言：“在大学里，理科生学生瞧不起文科生，外国语文系 和创建做出了巨大的贡献，“其在世界教育学史上被认 学生瞧不起 中国文学系学生 ，中国文学系学生瞧不起哲 为是 现‘代教育学之父’或 科‘学教育学的奠基人’，他的 学系学生 ，哲学系学生瞧不起社会学系学生 ，社会学系 普《通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学 学生瞧不起教育系学生，教育系学生没有谁给他们瞧不 著作。”l2I不管是从夸美纽斯的 大《教学论》还是赫尔巴特 起了，只能瞧不起本系的先生。”131其次，对于家庭来说， 的 普《通教育学》问世为起点，教育学的独立发展史也至 家长希望 自己的孩子能通过接受高等教育，学习一个时 少在二百年以上。但其存在价值一直备受质疑。这一直 髦和好就业的专业，找一个好的工作，以此来改变家庭 困扰着教育学的研究者和学习者。专业的学习者也都存 经济现状和社会地位。这种价值欲求体现了家长对专业 在着 “教育学无用论”的看法，并对教育学本身充满了不 的功利需求。显然教育学的现实困境不能满足这种价值 肖、嘲讽等，没有所学专业的归属意识和荣誉感。因此， 需要。教育学专业也就在家长的视域里失去了宠信的地 教育学到底是 “有用”还是 “无用”，这是一个值得反思的 位 。再次，在社会世俗价值和功利欲求的影响下，人们都 问题，对教育学学科进行积极的价值辩护也是必要的。 认为毕业后能获得巨大经济利益回报的专业是好专业， 一 、 教育学价值危机的表征 反之则不是好专业 。因此，教育学专业也就被整个社会 “教育学无用论”背后的教育学专业价值危机，是教 遗弃。 育学学习者对其专业价值不能满足其 自身价值需求和 (二)“学习者”视域下的教育学专业价值危机 步人社会实现 自我价值的认知凸显。综合审视 ，发现 “教 这里的 “学习者”主要指高校教育学专业 的学习者 育学无用论”背后的教育学价值危机至少存在 以下三方 (包括本科生和研究生)。在 “教育学无用论”的群体中， 面的表征 。 教育学专业学习者认为，学习教育学专业的结果是工作 (一)“他者”视域下的教育学专业价值危机 不好找和面临着专业不对 口或得不到专业承认的尴尬 这里的 “他者”主要指高校的非教育学专业的学习 境遇。而且其专业的学习并不能给他们带来预想的经济 者和以家长为代表的社会成人 。首先 ，在 “他者”的视 回报。面对这种期望与现实的反差，让教育学专业的学 域中，教育学是一门非常陌生和冷 门的专业，也是很无 习者们对教育学的学科价值产生了质疑。这是教育学学 用的专