职业高中数学“开放性教学”.docVIP

职业高中数学“开放性教学” --高世军（内蒙古商都县职业中学） 职业高中数学教学中，出现教师在苦口婆心地讲，而学生却无动于衷，视而不见，耳不闻，甚至出现昏昏欲睡者，吃东西聊天，玩游戏的情形。究其原因，我认为这是缺乏足够师生互动所致。如何摆脱现状，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性主动性。 这要求我们应根据职高学生的年龄，思想状况，数学基础知识，结合职高数学教材特点，和我们的课堂教学方法等。多方位了解学生，深入钻研教材，创新和改革课堂教学模式，从学生的兴趣着手在学生想学，愿学，学有所成的层面上开展课堂教学，为切实提高课堂教学效果。 一、原因分析如下： 1、职业高中学生现状 职业高中学生来源中考落榜和基础较差的学生，义务教育阶段就没有养成良好学习习惯。他们学习信心不足，学习目的不明确，依赖性较强。基础知识和基本技能薄弱，消极情绪严重，对前途也不抱太大的希望。由于种种原因，学生未能很好接受和理解知识，学习上习惯性地死记硬背，呆套题型解法，对数学学习停留在记忆和模仿的认识水平上，缺乏主动探究，被动应付学习和考试，甚至完全放弃学习。 2、传统教学和学生学习动力间的矛盾。 “教师教，学生学”的传统教学模式，教师是课堂的主宰者，滔滔不绝的讲授以灌输方式的教学活动，学生是听课的机器， 这充分地限制了学生创造性的发展，导致大部分学生厌倦数学枯燥无味，没有兴趣。甚至有些教师持有这样一种错误观点，他们认为把教材讲解明白易懂，学生的疑问就越少，对知识就会学的越深刻。但事实非你所愿，只有学生学会思考，进行思维加工，才能更有效。再者对职高学生而言，注意力能持续45分钟者寥寥无几，特别基础较差学生，听得太多，失去了积极思维，消化和理解的机会。 3、职高数学教材的特点； 职业高中数学是一门基础学科，它既可使学生掌握数学基础知识，又可培养学生的逻辑思维能力和严谨的学习态度，还能服务于专业课。但数学课不是计算，就是证明，客观存在没有文学作品具体形象、有声有色，也没有理化生实验的吸引力，更没有天文地理的神奇奥妙，数学有高度的抽象概括，严密的逻辑推理，较高空间想象能力，运算的复杂繁琐，概念、定理、公式、性质、法则数量庞大。可以说，学数学是“枯燥+无味”这就容易学生产生疲劳、厌烦的情绪。学数学变成一种苦差，毫无兴趣可言。职高学生感受更深，这种日积月累的困扰，学习兴趣日益减弱。 常言到“工欲善其事，必先利其器”，因此，在课堂教学中结合学生的实际情况，职业数学教材的特点和优化课堂教学方法三方面的因素。改革和创新职高数学教学的新方法-------开放性教学。 这种课堂教学方式，要求教师充分了解学生，研究学生学习策略，因材施教。把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。是一个动态发展的教与学的统一的相互影响和相互活动的过程。通过优化教学方式，形成和谐的师生互动，以产生教学共振，从而增加师生情感交融，发挥教与学两方面的积极性，数学课堂开放式教学的策略着力于唤起学生沉睡的课堂。激发学生学习兴趣，变厌学为想学，变想学为爱学，变学会为会学的教学活动，是加深同学之间，师生之间的友谊。打破传统“教师讲”“学生学”的方式，让课堂在开放运动的情景下进行。 同时这种开放性教学方式，可以让每一位同学都积极参与，从而克服职高学生无事可做的局面，让学生来自带问题动腿、动手、动口、动脑去解决学习中遇到的问题，让每位学生在教学中过程中主动学习、探究、发现问题，同时，也能造成“兵教兵，兵带兵”的局面，让分层教学得到充分展示，也使得同学友谊在学习中不断加深，帮带关系在无形中形成，起到共同提高的良好效果 ，既建立融洽师生关系，又营造和谐的课堂气氛。这样教学可以使每一位学生通过积极参与，都有所收获。从而，也培养学生自主学习的能力，从学习中体验到快乐，树立学习信心。 二、“开放式教学”中“四动”即动腿、动手、动口、动脑。 1动腿就是数学课教学中，鼓励在自己学习中遇到问题时可以相互走动，寻找同学帮助或相互的讨论，让基础好的同学教基础差同学，即时补漏，相互讨论加深理解，达成共识，激发学习兴趣，培养差生的学习信心，同时，也便于教师集中讲解，存在共同问题，也避免学生打瞌睡的现象。 2培养学生动手的习惯，懒散可以说是职高生的共性，因此，在教学中鼓励学生勤于动手，敢于动手是至关重要的，在平时教学中，教师因有意识根椐学生不同的情况设计或布置不同程度的问题，尖子生做难度中上的习题，学差生做简单的习题，让每一位学生动手进行的数学的推理、运算，在推理与运算中选择恰当的方法及方法的灵活性。同时也在动手中发现自已不足，找同学帮助或问老师解决，让体验成功的快乐，对于表现好的差生及时的肯定和表扬，激发学习的动力，提高教学的效果。 3培养学生动口的习惯，“动口“有利于学生快速地把握数学上的一些概念、公