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初中级阶段蒙古国学生学习汉语的
常见偏误及解决方案
随着中蒙两国关系的发展，两国在政治、经济、文化、教育、等各个方面的交流日益增多，蒙古人学习汉语的热潮也呈现着明显的上升趋势，来华学习汉语的蒙古学生在整个留学生队伍中的比例也逐渐增大，因此在这种形式下非常需要具有针对性地对蒙古学生习得汉语的情况进行研究，进而利用这些研究成果指导蒙汉语教学。
在众多研究方法中，考察偏误产生的原因和途径是习得研究的重要内容。本文从第二语言习得的角度出发，以三篇蒙古国留学生的论文为考察对象进行研究，做了简单的偏误归类以及偏误分析并提出了些解决方案。
汉字偏误分析及解决方案
由于汉字系统跟世界上还在使用的文字系统有极大地区别，汉字成为非母语者学习汉语的一个难点。对汉字偏误进行分析，也是汉语习得研究的重要内容。肖奚强（2002）和李蕊（2005）的研究都显示，外国学生汉字偏误可分为3类：
（1）部件的更换； （2）部件的增减和减损；
（3）部件的变形与变位。
在这三篇语料中，汉字偏误如下：
例如：（a）我家在克尔论（伦）河边种菜。（来自《我和汉语的故事》1）
（b）））） 意为“处理事情或解决问题的方法”为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。）））））
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