泉港区2015届初中数学毕业（升学）考试质量分析.docVIP

泉港区2014届初中数学毕业（升学）考试质量分析 一、考试情况分析 （一）成绩统计 学校 平均分 最高分 及格率 优秀率 山腰中学 105.857 138 78.14 24.01 美发中学 113.951 140.5 89.45 31.25 圭峰中学 98.7887 139 71.65 20.10 泉港五中 97.2016 133.5 70.97 6.45 泉港六中 92.9965 134.5 58.87 12.77 惠华中学 101.7252 136 74.77 9.01 天竺中学 101.784 135.5 73.78 18.90 民族中学 103.088 134.5 78.43 5.88 三朱中学 78.8908 135.5 50.57 13.79 坝头中学 93.4177 134 65.82 13.92 三川中学 104.754 134 76.27 22.03 鸠林中学 109.223 135 85.11 19.15 博文中学 129.574 142 100.00 75.12 全区 105.38 142 77.76 26.14 （二）答题情况分析 试题能使各个层次的学生发挥出自己的水平。 由于成功地控制试卷的整体难度，考生们都能发挥出自己应有的水平。大部分试题难度不大，能使绝大部分学生树立学好数学的信心；一小部分试题注重考查学生的数学思想方法、创新意识与实践能力，有一定难度，易于入手，但答好不易，具有区分度。考生在解答中存在的问题分以下五个方面进行说明：（1）基本概念、公式模糊。例如：第8题，立方根概念不清，结果得出错误的答案，如：第8题，本题要求将用科学记数法表示，因没掌握好科学记数法的形式，有的考生错写成：或等；第9题，认为与互余；第11题，对方程组的解理解不到位，结果只写或；第17题，对扇形的面积公式、弧长公式以及扇形制作成圆锥的各元素对应关系混淆不清，出现了、1、等错误；第19题，乘法公式模糊：如，，等错误；第22题，顺时针与逆时针的概念理解不清，从而进行合情推理出点不是二次函数的顶点；第26题，三角函数的概念理解不清， 直接写出。（2）运算能力较差。例如：第16题，缺乏估算能力，无法正确对进行估算从而错答；第18题，出现= —6，，等错误；第19题，运算法则掌握不好，代入求值错：当时，；第24题，相当部分学生出现如6+8=10或6+8=12等低级错误；一元二次方程的解欠完整，负值没取舍等问题。（3）基础知识薄弱。例如：第4题，对多边形的外角和定理掌握不到位；第5题，不能全面分析几何基本图形正方形的对称轴的条数；基本概念记错，把外角和当成内角和，得出错误的答案1260°；第10题，化简不到位，结果为或；第15题，三角形的外角与内角之间的等量关系无法应用；第20题，有的考生几何语言书写不够规范；有的思路不够清晰或证明过程错用定理：如∵点E、F分别AB、CD在边上, ∴；第25题，表述说理不规范，如表述为沿着的角平分线折叠。（4）数学能力欠缺。例如：第3题，不能识别三视图；第17题，主要错误在第二步，观察能力不强，没找到阴影与扇形的关系；第23题，无法较严谨地完成对问题的认证；第24题，第(2)小题，考虑问题不全面，不能利用分段列出函数的关系式。第25题，第（2）小题方程意识薄弱，不能正确通过设元建模求解，第（3）小题中几何直观能力、空间观念、推理能力、抽象概括能力欠缺，对折叠的方法和理由表述不清，思维繁乱。（5）审题不认真或题意理解错误。例如：第23题，没理解“课外阅读时间不少于1小时”的题意，出现了错误。 二、试卷分析 （一）试题的来源 试卷题目的来源主要来自两方面：一是数学教材的原题，主要考查双基，增强考生信心，展现“中考”义务教育的“基础性”，形成教好四基知识的良好导向；二是源于教材的题目与自编题。一些考题由命题人员根据《课标》精神，由教材题目改造而成，或从学科知识的整体高度“能力立意”自己创设而成。题目推陈出新，立意较高，着眼能力与发展；命题人员希望籍此引导教师在教学中“依标拓本”， 注重“四基”教学，确实培养学生的能力素养，摆脱题海战术，套题型的良好风气。 （二）试题特点分析 试卷遵循《课程标准》的基本理念，注重考查“四基”、“四能”，突出对主干内容的考查，注意挖掘知识的内涵与外延、数学本质与思想，并积极接轨《课程标准（2011年版）》。从难度设置和题型配置上，整卷按8：1：1难度严格把控，让所有考生都有参与的机会和展示的平台。近三年的中考数学试卷比较，体现了稳中求变、求新，突出对动手操作、数学表述、数学思考、应用意识与创新意识等考查，主要有以下几个特点： 1、关注全体学生，考查“四基” 试卷把检验学生是否具备现代社会