高效课堂的理念缺陷与实践超越_龙宝新.pdfVIP

DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2014.12.019 视 点 教育发展研究 2014．12 高效课堂的理念缺陷与实践超越 笮龙宝新 摘 要：当代 高效课 堂遭遇的“两重天”境地值得 学者去深究，其根 源在 于改革者对其 内在症结的意识不足。高 效课 堂的理念缺 陷集 中体现为效果至上主义、学习还原主义、技术万 能主义，走 向本真的高效课 堂实践是克服这一 缺 陷的客观诉求 。确立“内效外延”的课 堂增效策略、构筑“教学通联”的教学主体链、经营优化教 学的 内生态，是高效 课 堂回归正道、彰显活力的实践路径 。 关键词：高效课 堂；理念缺 陷；本真课 堂；教 学主体链 作为一个实践命题，高效课堂正在如火如荼地 自学习本身带来的智慧挑战与快乐体验，把“任务型 进行着，无疑已成为我国当代课改领域的重头戏；作 教学”还原为“真实的学习”是学生素质全面生成的 为一个学术话语，高效课堂在教育学术界则几乎是 内在诉求；从社会角度来看，他们的教育满意度在于 “闲言碎语”，颇受冷遇、非议重重。据统计：“杜郎口 教育活动能否落实“三高”目标，即凝练高标准、高质 中学最多的一天接待参观学习者近千人，到5月10 量、高规格的优质教育资源，藉此全面提高全体社会 ①而本年 日（2011年），陆续接待突破50000人次”， 公民的教育质量，这就需要把优秀教师创造的优秀 度在中国期刊网上可以检索到的以“高效课堂”为题 教育经验技术化、模式化，使之走向“寻常百姓家”。 因此，效果至上主义、学习还原主义、技术万能主义 的论文为513篇，但在CSSCI来源期刊上发表的论 文仅有两篇。高效课堂正进入“两重天”时代，其根源 就成为当代高效课堂改革的基本特征与全景描绘， 就在于我们并未根本理解“高效课堂”，尤其是对其 高效课堂的先天缺陷就潜藏其中。 内在症结与实践诉求尚未形成理性共识。笔者认为， （一）效果至上主义 立足现代教学论域，理清高效课堂的理念缺陷，是寻 无疑，“效”是高效课堂实践的关键词，是整个课 求科学改革路径的切入点。 堂改革的根本旨趣。关注结果、围绕效果、追逐成果 是高效课堂改革的内核与主题。从什么是“效”开始 一、高效课堂隐藏的理念缺陷 对教学目标的探寻，锁定教学活动的终端目标，确保 当前，我国教育体制正处在应试教育向素质教 课堂教学聚焦目标、直击靶心是高效课堂探讨的入 育的转型期，努力打造让学生满意、家长满意与社会 手点；从怎样达成预定之“效”来找思路、想办法、变 满意的教育形态是学校教育改革者肩负的历史使 流程是高效课堂改革的主体工作；从评定教学结果 命。无疑，高效课堂改革正是构建“三满意”教育形态 是否奏效、达标来观测课堂教学是否“有效”、“高效” 的一种积极努力与大胆尝试。从家长角度来看，他们 是高效课堂改革的标志性环节。可以说，开展“效果” 的教育满意度主要来自教育活动的“后效”，即孩子 辨析、实施过程控制、确保课堂“生效”，打造向“高 在“关键考试”中能否赢得比较优势，这就需要一节 效”汇合的闭合型课堂结构，是当代高效课堂改革的 节课的教学效果叠加来保证；从学生角度来看，他们