大学区管理制视域下创新人才的培养.pdfVIP

叠部素厦教育Feb．2015 “大学区管理制”视域下刨新人才的培养 郭胜 ，苗小军 (陕西师范大学 附属 中学，陕西 西安，710061) 摘要：基础教育是创新人才培养的关键，是塑造学生个性特长，培养创新思维和创新意识的最佳阶段。这个阶段，学生 的个性特征、思维模式等还未形成清晰的轮廓，需要积极引导，开发潜力，为创新人才培养奠定 良好基础。在 “大学区管 理制”背景下，陕西师范大学附属中学大学区结合 自身实际，努力探索，寻求适切的创新人才培养途径，促进学生可持续 发展 。 关键词：基础教育；创新人才；培养 中国分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：2095-64){1(2015)02—0016~03 培养拔尖创新人才是当下国家及各类教育共同关注的 应坚持己见，不受外界干扰，是一个个性独立、身心健康，而非 热点话题 ，为此 ，《国家 中长期教育改革和发展规划纲要 工具化、模式化、被套以种种条条框框或离经叛道非常规的人； (2010--2020年)》和 《国家中长期人才发展规划纲要 (2010～ 另外，创新人才不仅要脚踏实地，更要仰望星空，放眼未来，这 2020年)》里均对创新型人才的培养有重点阐述和要求，这一 样才能顺应时代和社会的要求，进而推动生产力的发展和社会 方面体现了党和国家对创新人才培养的重视和决心，也反应 进步。当然我们要明确何为创新人才，还需要走出“创新人才就 了我 国教育在培养创新人才上的欠缺 。钱学森 的世纪之 是知识储备多、标新立异、高分优秀”等误区，更不能人云亦云， 问—— “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”，是一个 穿新鞋走老路，在概念上出新词，在实践上无作为。只有清楚认 困顿而沉重的话题，需要整个教育界乃至全社会都来思考和 识到这些，学校教育才能明确 自己应在一个什么层次上办学， 回答。在我们反思整个教育的困顿之时，也为我们提供了站 办一个什么样的学校，培养什么样的学生，以便更好的进行创 在不 同的角度探索培养创新人才 的机遇 。对于高中教育来 新人才的培养。 讲，吏需要转变思维，勇于实践，为我国创新人才的培养奠定 现阶段，西安市实施 “大学区管理制”，旨在促进基础教育 坚实基础。下面笔者将结合陕西师范大学附属中学大学区实 均衡发展。这里提到的均衡发展不是单一化、千校一面、万生一 际，就创新人才的培养进行两点阐述： 模的均衡，而是多元化、多样性、特色化的均衡。十年来，我国基 一 、 中学阶段创新型人才培养的认识与思考 础教育阶段均衡发展目标从基础型均衡转向优质型均衡，发展 教育规划纲要提出，“支持有条件的高中与大学、科研院所 思路从均等化均衡转向差异化均衡，发展方式从外延式均衡转 合作开展创新人才培养研究和试验，建~-tJ新人才培养基地”。 向内涵式均衡，发展评估从意向性均衡转向标准性均衡，发展 创新人才培养是一项系统工程，中学阶段的教育教学怎样才能 模式从依赖型均衡转向自主型均衡，发展价值从效率式均衡转 渗透学生创新力的培养?其关键点和着力点何在?现行教育体 向公平式均衡。从这一系列发展转向可以看出，基础教育阶段 制下的高中阶段应如何进行创新人才的培养?应如何与更高一 逐渐告别了传统的平面化、单向度、封闭型的教学模式，而向差 级的教育教学进行有效衔接?创新人才培养与现行教育教学制 异化、优质化、特色化的教学模式转变，这为创新人才的培养创 度是否存在矛盾，且如何化解?这些都是我们需要面临和思考 造了健康的发展环境。“大学区管理制’下的基础教育正是这一 的问题。要解决这些问题，首先应明确何为“创新人才”。如果这 转变的具体体现 ，大学区内各学校与学区长学校共享教育资 个