GIS专业的系列课程改革探讨.pdfVIP

2015年 2月 教 育教 学论 坛 Feb．2O】5 第 8期 EDUCATION TEACHiNG FORUM N0，8 GIS专业的系列课程改革探讨 杨永忠 ，胡月明 (华南农业大学 a．发展规划处高教研究所 ．b．信息学院，广东 广州 510642) 摘要：课程是学生发展的决定性因素。随着高等教育的改革与发展 ，课程建设问题引起了广泛的关注与改 革。论文v~GIS专业的课程改革为例，分析了当前GIS专业的课程设置 问题、改革思路与结果。 关键词：地理信息系统；课程；教学改革 中图分类号：H319 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2015)(18一()126—02 课程是学生发展的决定性因素，而学生发展是大 业生的知识 、能力 、素质与社会需求相脱节。另一方 学工作的核心要务 ，说到底，这是一个关乎 “培养什么 面 ，课程意识缺乏国际性。在我国，GIS专业同一院校 人”的根本性问题 。随着高等教育的改革与发展，课程 内部的系科之间、校际之间，乃至国际之间的横向联 建设这个一直被忽视的问题引起了广泛的关注，其原 系被忽略，缺乏与国际、国内学校互相合作来共同推 因在于高等教育所培养的人才质量在经过社会一段 进实践教学等人才培养环节的力度。 时间的检验后暴露出较多问题。其中较为严重而普遍 3．课程模块之间的联系不清晰。例如，华南农业大 存在的问题有两个 ：一是学生 “高分低能”；二是 以学 学地理信息系统(GIS)专业的课程按照内容为标准，可 科课程为中心的、过于专业化的课程设置既束缚了学 以分为测量模块、地图学模块、遥感模块 、地学模块 、计 生的思维 ，也割裂了他们对世界的整体认知。高校课 算机技术模块以及基础模块。其中，专业基础课模块之 程改革已经势在必行。本文以华南农业大学的GIS专 间的联系不清晰，导致学生难以将所学知识融会贯通。 业为例 ，来探讨GIS专业的课程改革。 实践课和理论课分开放在不同学期，实践课和理论课 一 、 高校GIS专业课程设置的主要缺陷 结合不紧密 ，不利于学生加深对知识的理解和提高动 目前全国开设GIS专业的高等院校有100多所。从 手实践能力。另外，由于教材编写者各自的学术背景和 这些高校GIS专业的课程设置来看 ，各个高校大都依 研究角度不同，教材内容也有相当的重复(如 《数字地 据GIS特点和师资力量等实际情况设置课程以及课程 图制图》与GIS的专业概论在基础的理论上的重复)，虽 内容。这些课程按内容特点可以划分为测绘类 、地理 然这是不可避免的，但是内容的重复导致课程的独立 类、计算机类 、地矿类 、建筑规划类以及农林应用类。 性不强，使得学生的学习兴趣大受影响。 概括而言，高校GIS专业的课程主要存在以下三个方 二、GI8专业的系列课程改革思路 面的缺陷。 1．了解社会对高校GIS专业学生的知识 、能力 、素 1．课程结构缺乏完整性。高校GIS专业课程设置文 质要求。当今社会对GIS专业人才的质量——知识 、能 理分科严重，缺乏文理交融，不能够培养通才，与国际 力、素质有何要求呢?这是进行系列课程改革首先必 上的 通“才”教育理念相差甚远。课程设置与教学内容 须考虑的问题。通过采用问卷调查 、个别访谈 、实地调 的组织片面强调 “学科体系”，专门化分科课程呈现给 研等方法 ，笔者等相关人员在近年调查中发现 ：珠江