小学英语PEP课程改版之我见.docVIP

小学英语PEP课程改版之我见 PEP课程的改版，给许多英语老师带来的新的机遇和挑战。拿到教材以后，青岛市教研员和莱西市教研员多次邀请主要编写人员马剑辉老师给我们做过培训。新课程像一阵春风，吹开了英语教学的另一扇大门。自然拼读法的教授，强化书写训练，适中的难度和情境的突出，着实让老师们兴奋。我想就我所理解的课程改版，发表一些自己的看法。 一、 教材整体框架微调，让教材更实用 新教材在单元数量上有所微调，如六下的两个复习单元会合理减少为一个主复习单元，且各单元顺序、话题有所调整，更符合学生的认知规律。学生书后的词表将会加上音标，程度好的学生教师可以提前教音标，有更多选择余地。这给学生的学和老师的教提供了极大的便利。另一方面，为学生家长辅导学生提供了便利。使得课堂学习得以延续。教师还可以根据学生的实际情况，对音标学习制定不同的教学目标，体现因材施教。 二、单元内部结构微调，让教材更理性 除了教材整体框架的微调，单元内容教学板块也会进行调整。 1、三年级A、B部分变为三页，A部分第三页改为语音页。三年级将重点学习辅音在单词中的发音以及元音的短音。B部分增加了一页Start to read,综合复习A、B部分所学知识，为进一步学习打好基础，而且增强了趣味性。 2、四年级对话板块调至词汇板块之前，提倡在语境中教学词汇，减少单元容量，由原来的每单元12页变为每单元10页。 本次PEP教材修订，虽然课程容量变小，但是给老师提出了更高的要求，如何利用背景、图片等隐性的材料，让学生有更多的语言输出和语言实践机会，如何鼓励学生在现有语言支架的支撑下有自我创造的成果，是我们今后需要思考的问题。在对话当中的留白，给了老师们更多发挥的空间，使得老师们的教学更加多样化。可以根据孩子的认知程度，学校文化，进行特色教学。 三 、调整语音安排，让学习更科学 老版本的教材四年级下学习元音字母的发音，从五年级开始涉及音标和字母组合发音的系统教学。新版本更加重视语音教学，重新安排了语音学习的顺序：字母名称音——辅音字母发音——原音字母发音——字母组合，体现了语音学习的规律性和渐进性。如：字母教学提前至三年级上册，为以后的字母名称音以及辅音字母的发音的学习做准备。三四年级改进了语音歌谣，并使其更加朗朗上口，便于小学生记忆，弥补了原教材语音教学和儿歌教学分离的弊端。六年级是对所学音标进行归纳复习，使小学阶段的语音教学更具系统性和完整性。 如三年级上册字母拼读，从教材内容设计和排版上都更有韵味，符合儿童认知特点。 四、强化读写训练，让能力更突显 从三年级开始采用多样化文体形式，循序渐进培养学生的阅读能力，增加了语篇的可续性和趣味性。书写方面进行微调：三年级的目标是书写字母。四年级的学生可以在有意义的语境中抄写单词和句子。五六年级设计了读后回答问题，填充短文以及描述图片，回复邮件等形式的仿写活动。在提高学生阅读能力的同时，也提高了他们的语言运用能力。有效解决了哑巴英语的问题。新教材增加了语篇的可读性和趣味性，让学生Its fun to read. 降低了难度，由低年级到高年级循序渐进，注意与其他技能的结合，提高了阅读效率。同时对课文中的对话进行了修改，精简了话轮，充分利用非语言情境。如：修改成了，将原来的8句话减少为4句话，虽然话语减少了，但不减少意思的表达韵味，所以减轻了学生的记忆负担。 当然本次PEP教材调整还在教材的人物设计、图案描绘等方面进行了很大的调整，如课文里的小朋友都换了造型，更加具有时代特征，更能吸引孩子的兴趣。如下图是三年级上册U2B部分词汇的内容，前者是旧版，后者是新版。我们可以发现新旧版本在人物和插图上都有了很大的变化。 五、分层听力训练，让学习更连贯 三年级的听力要求听懂大意。四年级要求听音捕捉关键信息。五年级的学生能通过听判断大意和捕捉关键信息。六年级则要听音判意，捕捉信息，通过做事运用语言。层次分明使教学变为一种有效的上升。符合学生的学习规律。新知识的接受能更快更有效。 新教材修订总的来说紧扣课程标准，循序渐进培养学生的能力，包括书写，拼读以及阅读能力地培养。虽然从教材看难度有所降低，但是从总体要求来看对学生能力地培养没有降低，这更需要我们一线老师进一步转变观念，深刻认识英语课程对学生发展的价值，把教学理念自觉地转化为课堂教学行为。 虽然根据大会的精神，有关新版PEP的修订还仅是雏形，但对于新教材的使用，老师们都拭目以待。与此同时，对我们一线教师提出新的挑战，如何真正把握教材改革的内涵，让新课程理念融入课堂教学，使学生真正受益.....我们才刚刚起步，与教材改革同行。 教材改版对老师们的教学能力也提出了更高的要求