小学英语教学中作业设计之我见(贾晓慧).docVIP

小学英语教学中作业设计之我见 陕西省榆林市府谷一小 贾晓慧 【摘要】 作业是课堂教学的延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。作业不仅可有效地课堂教学，而且助于提高学生学习英语的积极性，【】新课程下的英语作业定位于课堂的深化，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情, 设计鲜活作业，使每个学生学得轻松。 曾经在课堂上进行了一个简单的调查:有没有人喜欢将中午已吃过的“剩饭菜”,端到晚餐桌上继续享用?孩子们异口同声“No” 。作业好比食物，应尽可能给学生以新鲜的、适量的美食。作业内容应与当天课堂教学紧密联系，不能随意布置，控制适度的作业量，题型多样化，即要讲究布置作业的质与量。并且某一阶段的作业，相互之间应保持一定的持续性，互相补充，互相支持。教师应根据上回作业完成及批改的情况，在下一回作业中有所体现。这是在关注学生作业完成并巩固的情况，设计新的作业，让作业始终为学生掌握知识服务。 在英语教学中，单词的记忆是学生学习英语的主要障碍。抄生词似乎是个传统，抄个三五遍并不算多。但抄生词想要达到什么样的目的呢？抄完后这一目的能否达成呢？有必要对这个问题进行深思。笔者做过这样一个实验：在自己所任教的一班同学要求他们对当天所学的单词每词抄写一行（即5-6遍），而二班同学则要求他们对当天所学的单词每词认真抄写三遍或认真读二遍写一遍。在第二天的检测（听写）结果表明：后者的效果明显好于前者。原来学生在抄写时大多抱着尽快完成任务的态度去做事，有关英语词语的拼写构成，词与词之间的搭配等他们并没有太多关注，甚至都没有往心里去，完成作业而已。英语的抄写多遍尚且起不了多大作用，至于有些老师英语罚抄更应慎用之。因为罚抄只是一种惩罚，体力的惩罚和心理的惩罚，这种方法不大可取。因此，使学生在轻负高效的状态下过英语单词关，在每次的单词检测中轻松过关，让每个学生感受学习英语的成功快乐。 设计自主型作业，提供选择的机会。 任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。那么，我们首先要承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。在设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学六年级每单元的教学对话后，笔者设计了以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。显然，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 三、设计鉴赏型作业，提供表现的机会。 标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。我们的作业设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。比如，在教学完Ｍy friend这一课后，可要求学生自选朋友，演一演介绍朋友的场景，以此来复习本课句型。新课程要求学生的合作精神与能力也是重要的培养目标之一。因此，笔者经常让学生模仿课文录音朗读并进行小组PK，他们会很有兴趣的主动模仿练习。在设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。俗话说：熟能生巧，烂熟于心，学生通过不断地反复操练，活学活用，真正达到掌握的目的。同时，请学生当评委，给孩子们各方面的锻炼。另外，将整洁美观的作品在学校宣传橱窗里展出，也很好地激励，潜移默化影响着孩子们的书写。这样，孩子们得意，我们也舒心，可谓乐此不彼！ 四、设计开放性作业，快乐运用习得语言。 英语中有句谚语：ducation must be fun。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，设计作业应以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，由浅入深，在多元智能理论的指导下，设计开放性作业，创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物