新行为主义强化理论对师生关系的影响_陈云芳.pdfVIP

第30卷第7期 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） 2009年7月 JournalofChifengUniversity（Soc.Sci） 新行为主义强化理论对师生关系的影响 陈云芳 （华东理工大学 高等教育研究所，上海 200237） 摘 要：本文通过对新行为主义哲学观点及斯金纳强化刺激理论的分析，旨在说明新行为主义对教学及师生关系方面的 一些影响。研究表明新行为主义在教学管理中，特别是在师生沟通方面值得借鉴和应用。 关键词：新行为主义；斯金纳；强化理论；师生关系 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2009）07-0180-02 一、新行为主义中的教师 小的蓝颜色的椭圆形。 一个孩子对学科的热爱大多源于老师，源于尊重。教育 师：这一道题要难一点，这个图形是什么规律？（在黑板 是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者。教师在教学 上出示图案） 中不仅起到信息载体和传递作用，更主要的是尊重学生，帮 师：要说完整啊，看看清楚，把所有的特征都说进去， 助使其得到最好的发展，即情感得到健康的发展、认知潜能 夏××同学。 得到充分的发展。 夏同学：它是按照一个菱形，一个大的菱形，一个小的 在新行为主义理论中，斯金纳认为“教学就是安排可能 圆圈…… 发生强化的事件以促进学习”。教学目标是提供特定的刺 师：说,说，全部说，说清楚了没有？她说一个大的菱形， 激，以便引起学生特定的反应，教学目标越具体、越精确越 一个小的椭圆形。说完整了吗？ 好。教学过程是对学习环境设置、课程材料设计和学生行为 从中可看出，学生回答问题时，教师看似在聆听，却没 管理作出系统的安排，关注“怎样教”，而不是“教什么”。 有听到学生的一点点进步，没有看到孩子不同的思维角度 （一）新行为主义强化理论 和学生认知的努力，只是一味地追求正确答案，期待着完整 强化：就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物 回答。 就是增加反应可能性的任何刺激。 斯金纳强调，积极强化比消极的反馈作用更为有效。如 积极强化：在一种情境中出现或加上某些东西，作出一 果学生的每个微小进步都能得到教师的奖励,就会极大地改 种反应的概率就增加。 进学生的学习效果。如果学习是0~100的过程，最重要的是 消极强化：在一种情境中撤销某种事件，有机体也能增 0~1的过程。所以，要提高教师的敏感度，提高对孩子微小进 加一种反应的概率。 步的敏感度，要耐心、细心地给孩子创设一种宽松的氛围。 两种强化都增加了反应再发生的可能性，消极强化不 积极强化，学习会更有效。 等于惩罚。 （三）学生对教师的心理依靠 惩罚：就是企图呈现消极强化物排除积极强化物去刺 在学生形成自主学习之前，学习成绩的好坏与接受教 激某个反应，仅是一种治标的方法，对被惩罚者和惩罚者都 育的意识的强弱等，都与教师对学生的态度与尊重有关。比 不利。惩罚只能暂时减少反应率，不能减少消退过程中的反 如，一些学习成绩很好的学生，常常受到教师的夸奖赞美， 应总次数。 不断得到积极强化，因此学生的学习兴趣也就不断加强，从 例如某学生上课讲话，教师对其说 “下课后不能出去 而取得良好的学习成绩，良性循环。但是本身学习能力较 玩”，这个学生的不良行为被制止了。那出去玩就成了正强 弱