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信息技术课堂 总第284 期 中国电化教育 2010．9 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2010 09 0104 03 小学信息技术课堂生成性资源的 形成与运用* 董自明 连云港师范高等专科学校第三附属小学 江苏 连云港 （ ， 222006 ） 摘要：教学活动是一项复杂且创造性很强的劳动，教学中随时会出现有价值的生成性资源，教师有时不能有效地利 用生成性资源，会留下美丽的遗憾。如何将零散之珠串成一条完整而精美的教学之链？这就需要教师课后反思，回头品味 和咀嚼自己的教学过程，去粗取精、去伪存真，日积月累，就会“集腋成裘、聚沙成塔”，形成有效的教学资源。本文结合作 者的教学案例，从成功点、失误点、创新点、后续点等几个方面介绍了从教学反思向生成性资源发展的尝试。 关键词：反思；生成性资源；信息技术 中图分类号：G434 文献标识码：B 教后反思 是教师对自己教学过程的每个环节 成中得到有效落实的 教学方法是怎么促使生成的 ， ； 进行重新认识 犹如将零散之珠串成一条完整而精 内容指向教学内容 突出教学重点 突破教学难点 ， 、 、 美的教学之链 这是一种高层次和高水平的思考 是 的 情境是怎样促进学生有效生成的 生成性课堂教 。 ， ； ； 教师提高自身素质和教学质量的重要保证 是实施 学是如何得到有效控制的 学生的积极性是如何调 ， ； 全程备课的一种体现 在复杂的动态生成课堂教学 动的等等[2] 。 。 之中 教师有时不能有效地利用生成性资源 会留下 如笔者执教 画图 单元画图区大小设置一 “ ” ， ， 美丽的遗憾 然而 错过了挖掘教学资源的机会并不 课 把鼠标指向画图区的最下面 指针变成垂直双 。 ， 。 ， 表明我们将无所作为 教师可以通过课后的教学反 箭头时 按住鼠标左键上下拖拽就可以扩大或缩 。 ， 思来弥补 通过自己的认真思考 去粗取精 去伪存 小画图区的高度 而把鼠标指向画图区的最右面 ， ， ， ； ， 真 完成由实践到认识的飞跃 要思考课上你在教与 指针变成水平双箭头时 按住鼠标左键左右拖拽 ， 。 ， 学的过程中 是否达到了培养学生的知识与技能 过 就可以扩大或缩小画图区的宽度 笔者演示结束 ， 、