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总第33期 湖南广播电视大学学报 2008年第1期
经济数学基础课程教学方法浅议
唐 炯
内容摘要:开放教育经济数学基础课程教学要做好教学一体化设计,采用灵活多样的教学方法,加强学生学习能力的
培养,激发学生学习的积极性和上进心。
关键词:开放教育;经济数学;能力培养
中图分类号:F590.7 文献标识码:A 文章编号:1009—5152 (2008)01—0051—03
作者简介:唐炯 (1971一 ),男,湖南广播电视大学讲师。湖南长沙 410004
经济数学基础是开放教育专科经济类各专业学生必修 三是要注重联系实际,力戒空泛理论。将抽象的数学
的公共基础课,它的主要 目的是培养和提高学生的基本运 公式和经济类学生所从事的经济工作中的具体事例紧密联
算能力和敏捷的逻辑推理能力 ,从而用定性与定量相结合 系在一起,是学生最感兴趣的。这里所说的实际,是启发
的方法处理经济生活中的一些基本问题。开放教育学生基 学生通过简单的生活现象去理解复杂的专业问题。如讲授
础不一,如何指导他们学好此类基础课程,是需要我们认 “极限”一章,通过多媒体手段教学并辅以板书。简明扼要
真探讨的问题。 的让屏幕内容跟随教师的提问悬念 ,滞后半拍再逐一推出。
一 、 深入钻研。探索面授教学的方法 讲定理和举例采用动画,一 目了然。并运用一些小道具将
一 是要注意取舍教材内容 ,不要面面俱到。目前开放 生活中的常见现象,运用数学知识解释清楚。上课期间穿
教育经济数学基础课程教材分为微积分和线性代数两部分, 插与 “极限” 内容密切相关的金融股票等热门话题的讨论,
它包含了高等数学和工程数学 中的大部分内容 ,而面授学 从而将极限这样一个变量在一个变化过程中的变化趋势,
习时间相对全 日制学生压缩了近一半,加之开放教育学生 这样将一个非常抽象的概念解释清楚,学生印象深,学习
本身学习基础较差,所以学习难度可想而知。因而 ,在教 效果好。
学中必须贯彻 “精讲多练”的原则。这就要求教师深入钻 四是要注重课堂教学中的师生互动。开放教育的学生
研教学大纲和教材 ,从而决定教学内容的轻重主次。从教 大多以成人在职为主,学生已具有一定的基础知识和分析
材内容上看,微积分部分的教学仅仅只涉及一元函数,多 能力,无须教师讲解也可以大致看懂教材内容,只是尚存
元函数则省略不讲。重点讲解极限的计算方法、复合函数 疑点,懂得不透而已。课堂教学 的任务就是要引导学生思
求导法则、凑微分及分部积分法。线性代数的重点应放在 考问题,进一步加强学生的思想方法和思维方式训练,从
矩阵乘法和阶梯形矩阵的求解方法上,其他部分次之。 而掌握专业技能。比如 “复合函数求导法则”,学生往往能
二是要注重原理分析,避免照本宣科。由于基础课教 跟随老师的讲解孬懂其定理和计算方法 ,但课后 自己做题
学的内容和编写方式不同于专业课 ,它的定义 、定理、公 往往是 “似曾相识”,不知如何下手。如果在课堂教学中避
式陈述的部分较多。教师在备课中必须对其 中的原理、原 免唱 “独角戏”,注重体现师生互动,在讲解定理和计算方
则进行提炼,总结出规律性的内容。比如讲授 “定积分的 法的同时通过设问、提问等方式,让学生频频回应,思维
几何意义”时,不要照本宣科逐条陈述定理公式,而要先 紧跟教师,这样效果就好得多。甚至通过类比举例的方法,
着重分析规则的几何 图形如何计算面积 ,然后推广到不规 抽出一定的时间让学生在黑板上 当场解答,并同时要求台
则的几何图形该如何处理。引导学生对曲边梯形作分割、 下的学生也自己动手跟着做 ,最后教师公布正确答案,并
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