亚太教育的区域化、国际化及我国的应对策略压对策略.pdfVIP

2008年第 11期 外国教育研究 No．11，2008 第 35卷 总第221期 StudiesinForeignEducation Vo1．35GeneralNo．221 亚太教育的区域化、国际化及我国的 应压对对策策略略 和学新 (天津师范大学课程与教学研究中心，天津 300387) [摘 要]在亚太地区教育的区域化、国际化进程中，联合国教科文组织亚太地区教育署、 亚太经合组织、亚太地区各国政府等都做出了积极的努力，并体现出了各 自的特点。中国应从 自 身实际出发，采取措施，积极参与亚太地区的教育国际合作及交流活动。 [关 键 词]亚太地区；教育区域化；教育国际化 [中图分类号]G40-059．3 [文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2008)11—0021—05 2O世纪90年代，伴随着经济全球化进程，世 至2003年 11月。已有中国、澳大利亚、斯里兰卡、 界各国交往频繁，相互依赖性增强，生产要素的区 土耳其、韩国等20个国家签署了地区公约。此外， 域化、国际化推动了教育的区域化、国际化。随着 许多缔约国还与其他国家在学术资格互认方面签 国际教育服务贸易的出现．尤其是世界贸易组织 订了双边协议。在联合国教科文组织和各缔约国 (WTO)下 服《务贸易总协定》(GATS)的通过，更进 的共同努力下，一个比较完善的公约实施机制正 一 步推动了教育的区域化和国际化。在全球化的 在逐步形成。Ill 进程中，亚太地区是最活跃的地区之一。由于其历 《公约》指出，在亚太地区推动高等教育学历、 史、文化、政治、经济等方面具有多元化的特征，在 文凭和学位相互承认，将使各缔约国领土内的现 教育的区域化、国际化方面。也体现出了自己的特 有教育手段能够为了共同的利益而得到尽可能有 点。 效的利用 ；保证教师、学生、研究工作者和专业人 员能够进行更大范围的流动 ；减轻在国外培训的 一 、 《亚太地区高等教育学历、文凭和学位的 人员回国后所遇到的困难。 《公约》规定各缔约国 相互承认公约》 要积极参与地区和世界性的合作，制定并采用尽 可能相近的术语和评价标准，以便于采用一种办 在教育国际化和全球化背景下 。特别是WTO 法保证学分 、学科、证书、文凭和学位可以相互比 《服务贸易总协定》的实施 ，高等教育学历、文凭和 较，享受高等教育的条件亦可相互比较。《公约》的 学位的相互承认成为国际性或地区性教育交流必 实施机构包括 3个层面：国家机构、地区委员会和 须解决的一个重要而突出的问题。在20世纪七八 双边或分地区机构。国家机构的主要职责是协调 十年代，在联合国教科文组织的发起和组织下，全 本国相关机构的行动以推动公约在本国的实施， 球在高等教育学历、文凭和学位相互承认方面相 研究公约实施的有关问题并提出适当的解决方 继签署了5个地区公约和一个跨地区国际公约。 法。地区委员会由各缔约国政府代表组成，其主要 《亚太地区高等教育学历、文凭和学位的相互承认 职能是促进公约的批准和实施 ，促进本地区各国 公约》(以下简称 《公约》)就是在这样的背景下于 收集、传播和交换有关高等教育学历、文凭和学位 1983年 12通过。1985年 lO月2313开始生效。截 的资料。 [收稿 日期]