学习合同教学策略在《内科护理学》教学中的探索与实践.pdfVIP

管理与教育 CHNIAFOREGIN；ME0ClALT世REAT—MENT溜——圆—冒幽 学习合同教学策略在 内科护理学 教学中的 探索与实践 马俊英 范福玲 曹心芳 (河南省漯河医学高等专科学校 河南漯河 462000) I摘要l目的 探讨学习舍羁教学策略与传统讲授对在校护生自导学习倾向、学习技能和学习成就的影响有何差异。方法 在 内 科护理学教学中实验纽采用学习合同教学策略，对照组采用传统讲授法，干预前后应用自导学习倾向量表，技能量表和学习成就分删此 较2纽差异 。所有数据采用SPSS11．0软件进行统计分析。结果 干预后实验组在白导学习倾向、自导学V-．技能的部分层面和总分上， 学习成就的作业平均成绩均显著高于对照纽。结论 学习合同教学策略较传统讲授法更能提高在校护生 自导学习倾向和技能，且达到 更好的学习效果。 【关键词l学习合同 自导学习倾向 自导学习技能 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号l1674--0742(2008)12(c)--0107—01 1 对象 为每个研究对象的学习成绩。2008年2月开始运行到2008年7月 2006级3年制护理 1、2班学生为研究对象，共202名，均为女 可以比较出结果。 生 。 3．4 资料搜集过程 2 实施方案 阶段 l：该章节开始前2周内，采用 “自导学习倾向量表”、 “自 以 内科护理学》消化系统和泌尿系统两章节为研究内容， 导学习技能问卷 了解课程前 自导学习倾 向和 自导学习技能状 l班实验组 101名，2班为对照组 101名 。 况。发出问卷202份，回收有效问卷202份，有效 回收率 100％。 3 具体实施方法 阶段2：课程结束后l周内，采用，采用 自导学习倾向量表”、 实验组采用学习合同策略教学法，对照组采用传统教学法 “自导学习技能问卷”了解课程后 自导学习倾向和 自导学习技能 3．1 学习合同策略教学法 程度 ，发出问卷202份，回收有效问卷201份 ，有效 回收率99．5％。 开课前向学生讲解学习合同的基本原理及使用方法；老师与 3．5 资料分析方法 学生协商使其选题适中以及学习策略的协商；学生根据选题制订 将合格表输入SPSS11．0软件进行分析。应用独立样本f检验 ‘ 目标、学习内容 、学 习方法、学习地点、完成时间；老师与 分别分析干预前后 2组学生 自到学习倾向 自导学习技能和学 学生芷台 上签字 ；学生按照合同内容进行学习，通过网络、图 习成就得分差异 。以a=0．05的显著水平作为假设检验标准。 书馆 、央．训基地的教辅系统及其他设备、业余时间到附属医院 4 结果 临床 】、和临味专家探讨、跟同学共同协作等学习形式；学生 4。l 干预前2组比较 根据学习中遇到 问题 ，可以找老师作合同的相应调整 ，教师在学 在 自导学习倾向、自导学习技能和学习成就上 ，2组差异没有统 习过程中怍必要的督导 ；教师收学生提供的学 习成就证据及最终 计学意义。 完成 台同情况 。 4．2 干预后2组比较 3．2 传统讲授法 2组在 自导学习倾 向的效率学习、持续学习、自我学习概念 采用课堂讲授 的形式，其中理论课时 16学时，实训课时 20学 和总分上差异有统计学意义，均是实验组高于对照组 ；而其他层 时。 面得分差异则没有统计