学生职业能力培养三维体系的研究与构建.pdfVIP

l 高职探析 l中国成人教育2008年@月 学生职业能力培养三维体系的研究与构建 。郭子辉 杨 静 刘晓岚 [摘要】 学生职业能力培养一直是国内外高等职业教育的研究重点。本文从构建学生职业能力培养的教学体系、学生 职业能力培养的方法手段体系和学生职业能力培养的评价体系三个方面对高职院校学生职业能力的培养进行系统论述。 并以文秘专业为例，论述了这些职业能力培养体系的实施对提高学生的综合素质和能力、增强学生的就业竞争力有较大的 帮助。 [关键词] 职业能力；能力培养；三维体系 目前我国许多高职院校都是由以 职业准入制度结合专业教学进行评 能力、办公 自动化能力和商务秘书的 前的专科学校转化而来 ，对培养学生 价 ，同时将企业一线专家纳入评价 ，按 岗位能力等五大能力设置了5个以能 职业能力教育尚处于探索阶段 ，学生 岗位标准和企业所需对学生职业能力 力为核心的课程模块。 的职业能力在学校学习阶段一直没有 进行综合评价。 其次是以五大基本能力为本位进 稳固下来。国内外高等职业教育一直 二、高职院校学生职业能力培养 行多方位的课程整合。整合是在原有 重视学生职业能力的培养，但研究的 三维体系的构建与实施 课程模式的基础上或融合 、或组合、或 关注点主要集中在实践教学基地的建 (一)构建学生职业能力培养的教 叠加 ，有机地组合成一种灵活实用的、 设与研究，教学方法的研究重在提高 学体系 新型的高职课程模式。根据人才培养 学生职业技能 ，通过加强校企合作使 1．研究与开发具有高职特色的人 的需求 ，围绕培养 目标，以社会调查和 师生共 同接受职业能力训练等方面。 才培养方案 职业岗位分析人手，着力识别和分析 我们认为上述研究大多只注重了职业 高职院校以就业为导向就是要求 哪些是从事岗位工作所需的综合能力 能力培养的环境 、设备 、方法 、师资等 把培养社会需要和职业岗位需要的人 与相关的专项能力。在教学过程中，强 因素，而学生职业能力的培养除了上 才，作为人才培养丁作的出发点和落 调以能力为本位的课程组合 ，拆分或 述因素之外，应该有一个完整的体系， 脚点。因此，在毕业生质量标准确定的 重组了相关专业课程，打破学科界限、 既注意外在因素 ，义关注内在因素 ；既 前提下，研究与制定专业人才培养方 打破理论课和实训课的界限，将课程 关注阶段性 ，又强调全程性 ；既注重教 案，突出人才培养方案的鲜明特色，成 内容重组与拆分。 学体系，义注重方法手段体系和评价 为专业教学改革的重中之重。为此，我 (二)构建学生职业能力培养的方 体系。 们在制定专业人才培养方案的过程 法手段体系 一 、 高职院校学生职业能力培养 中，需要重新分解专业的素质结构 ，准 学生职业能力培养的方法手段体 三维体系的内涵 确定位人才培养 目标 ，突出与经济社 系是通过专业教学、校内顶岗实训和 高职院校学生职业能力培养|三维 会需求相结合的特点，强化课程设置 校外实习等多种手段培养职业能力。 体系的内涵是指要构建学生职业能力 体现职业能力培养的思想。 专业教学分为课堂教学和课下训练两 培养的教学体系、学生职业能力培养 课程 目标是在一定的学段中所要 部分 ，课堂教学包括理论教学与实践 的方法手段体系和学生职业能力培养 达到的标准，包括课程总体方案(教学 教学 ，课下训练包括专业核心能力竞 的评价体系，全方位多角度培养和提 计划)中的培养 目标以及分科标准(教 赛、社团活动和专业技能短期集训 ；校 高学生的职业能力。其中教学体系是 学大纲)中的分科 目标两个层次的内 内顶岗实训分为专业性勤工助学 、担 职业能力培养的基础 ，方法手段体系 容。与传统的学科课程观相比，以职业 任校内部门专业任务和部门顶岗工作 是职业能力培养的途径，评价体系则 能力培养为本的课程观是从就业导向 三部分；校外实习通过专业调研、校外 是对前两个体系、对学