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科 技 教 育 SCF【NOE＆1．EOttNOLOOY 学生评教对高职英语教学有效性的思考 章宁 徐德兰 (字波职业技术学院 浙江宁波 315800) 摘 要：学生评教是教师评价中的重要组成部分。当前的学生评教鲁遍都缺乏针对性 ，不分教育对象，不分学科性质，使得学生 评教的有效性降低 了。本文从高职英语教学这一角度，分析 了高职英语教学的发展思路 ，提出了学生评教 中出现的问题 ，指 出多元化 评裁是提禹高职英语教学中学生评教有效性的有力手段。 关键词 ：学生评教 ，高职 英语教 学 ，有效性 中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：1672—3791(2008)10(b)一0l71—0I 1我国高职英语教学的评价 三方面 内容 ：一是评教准备阶段 ，评教前 较为有效 的评 价。 1．1高职英语的特色教学 的知识普及情况和评教采取 的方法是否到 其次 ，高职英语教学是将课堂与企业 在高职教育职业化 、大众化发展这一 位 、合理、有效 。二是评教实施阶段中的 结合在一起 的，在 “产学合作”的教育理 大背景下，高职英语教学 必然与一般的本 监控工作的是否有效。三是评 教结果是否 念指导下，有部分学时是由教师带领学生 科英语教学存在较大的差异 。近年来 ，高 能如实反映教师的教学水平 ，从而促进教 下企业 完成的。在与大学校 园截然不同的 职英语教学 的学制和课时大幅度缩减，加 师的教学发展。要实现学生评教对高职英 企业文化环境下 ，教师不再 只是在讲台上 上高职教育产学合作的发展，单纯的语法 语教学的有效性 ，首先必须从认识水平上 传授理论知识的人 ，更多的角色是指导学 讲解和练习、课文精读对学生 的就业和工 让师生形成共同意识 ，即学生评教的最终 生熟悉外贸业务操作、宾馆礼仪接待等等 作作用不大，相 当一部分的学生发现无法 目的是为了改进职业化教学 ，更利于学生 具体的实训项 目。针对这一特点，笔者认 把所学的英语实施于实际当中，仍然无法 的在校学习和校外实践 的衔接 ；而不是搞 为应把企业人员对教师的评价作为参考指 看懂产品说 明书 、商务合同，无法与外商 形式主义。其次 ，必须在评教方法上实现 标之 一。以酒店英语为例，教师能否带领 进行交流，不符合社会所需 。针对这一问 多元化 。高职院校的职业性特点决定了高 学生进行前台服务的实践操作 ，能否组织 题，2000年教育部颁布的 高职高专教育 职英语教学的实用主义的教学理念。评教 学生及时处理酒店客 ^．的投诉等。也可进 英语课程教学基本要求 中明确指 出：要 不能仅 限于课堂教学、师德表现 、作业批 行实训现场咨询 ，设计团队项 目进度反馈 “使学生掌握一定 的英语基础知识和技 改等，而是要将其外延化 ，充分体现职业 表等。 能 ， “注重培养实际使用语言的技能，特 教育的特点，为职业教育的发展提供有效 除 了上面提到的方法，还可采用组织 别是使用英语处理 日常和涉外业务活动的 的信息 。那么如何实现评教方法的多元化 学生进行座谈的形式 ，更广泛地听取意 能力”， “遵循 实‘用为主 、够用为度 ’的 呢 ? 见；网上留言 ，建立学生评教QQ群等都 原则 。根据 《基本要求》，高职英语教学 2．2实现有效性的方法——评教方法多元化 是可以利用现代化信息手段进行的评教方 打破 了传统的精读模式 ，弱化了语法 ，将 高职教学的特点决定了学生评教方法 法 ，有涉及面，、‘信息反馈及时、实效性 教学重点放在技术含量大的课程上 ，如旅 向 “多元化”趋势发展。笔者从横向和纵 突出等优点 。当然，还有最传统的用学生 游英语 、商务英语 、科技英语等等 。并将 向两个角度对这一问题进行了探讨。 成绩作为评教的参考标准 ，也是协助实现 课堂教学与课外实践结合 ，带领学生下企 从横 向角度看 ，学生评教的内容设计 学生评 教有效性 的重要手段之