学生超越文本，教师何为.pdfVIP

味刘老师都想尝一尝，所 以他时常眯起 “慈祥的眼睛”坦 一 种简单的幸福 ! 然面对人 生，所 以他像 孩子般调 皮地 “故意地撒 脱手”， 师：个性的理解更需要文本语 言的支撑 ．否则对人物 笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶风筝。 的理解就缺乏说服力。请联系课文具体说说你的看法。 师：作为一个残疾人，能够做到这点，确实异乎常人 ! 生 ：从 “他 身穿一套褪 色的衣服 ．足蹬一双棕 色的 生：刘老师和我们唯一的区别就是缺少一条左腿， 运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面”“喝的是雪花泉 他的精神很健全 。我认为他做的一切不是为 了证明什么 的水。吃的是 自己种的大米和青菜”这些描写可 以看 出 和挑战什么 ，他只是在享受生活应有 的乐趣。 老人追求的是一种简单而朴素的生活 ：从 “每天都要一 师 ：大家有发表 自己观点的权利 。如果 同学们都能 级 一级 扫上去 ，再一级一级 扫下来”可以看 出老人追 求 像你一样的话 ，我们就能够收获更多的智慧。 的是一种 简单而平凡 的工作 ；而从 “不累，不累，我每天 静心思之 ，学生这样理解 ，不是 “贴标签”式 的空喊 i早晨扫上 山，傍晚扫下山，扫一程 ，歇一程 ，再把好 山好 VI号，而是对文本 的深刻感悟。刘老师 的形象似乎一下 水看一程 ”“呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴” 子变得不那么 “理想”了，但在孩子们的眼里他是一个活 可 以看 出老人追求的是一种简单而 自然的精神境界 ! 生生的人 ，是一个热爱生活、享受生活 的人 ，是一个可仿 这些足 以说 明老人追求 的是一种极其简单而纯粹的幸 可效的人 。他和学生更贴近了 ! 福 ! 把 “英雄”平 民化 ，“英雄 ”似乎就在我们身边 ，这样 师：孔子说 ：“智者乐水 ，仁者乐山；智者动 ，仁者静 ； 人物显得更亲切、更易接近、更具榜样作用，而不是高高 智者乐，仁者寿。”你 的思维敏捷而又不拘泥于陈见 ，你 在上 ，可望而不可即。当然 ，我们不一定非得赞 同学生的 i 是咱们班的智者 见解 ，但我们应该做到—— “我虽然不赞 同你的观点，但 生 ：那么．天游峰 的扫路老人是否可 以说是天游峰 我誓死捍卫你发表观点的权利 !” 的象征 ，象征着某种人生高度呢? 学生能够在有限的课堂上超越什么?学生可以超越 师 ：有见地 !你 的发言可以用 电视上的一则广告词 文本塑造的人物形象．丰富人物精神 内核，闪烁心灵的 概括 ：“高度 决定视野 ，角度 改变观念 ，尺度把握人生。” 慧光，促进 自己成长。教师的任务就是鼓励学生 “说真 从 自信、豁达、开朗的人物品质的理解 ，到如大隐者 话 ，表真情 ”，赋予学生个性解读文本 、超越文本 的权利。 般追求简单的幸福 的理解 ．学生的思维有 了一个 明显的 霞 跨越 。这种提升和教师创设的 “用你的眼睛读出你心中 有人说 ，超越文本对学生来讲好像是可遇不可求的 的扫路人形象”话题密切相关 ，更和 “个性 的理解更需要 事情。这里面有没有具体方法呢?我个人认为 ，联系课文 文本语言的支撑 ，否则对人物的理解就缺乏说服力”的 具体的语言、意义、形象等进行生发或者重构，是学生超 f 方法点拨密切相关。 越文本必须遵循的原则或者方法。文本是学生超越的 } 超越 。需要方法 的引航 ! “港 口”，任何思维的远行必须从这里起航 。另外，创设一 学生能够在有 限的课堂上超越什么?学生可 以超越 个好的问题情境也能让学生有章可循 ，促进学生展现 文本固有的主题，以我心入文本，进行合理的个性解读 ， “真我风采 ”。 进而