学生逆反心理的产生及其预防.pdfVIP

《教学与管理》 2008年 i1月2O日 生逆反心理的产生及其预防 ◎江苏兴化市教师进修学校 朱 萍 — 觉，会 自觉不 自觉地对一些事情产生逆反心理。二是 T一▲论是家长，还是学校，对学生进行教育时都 { 父母期望值过高。这样，就容易对子女造成很大的心 ]广会发现，很多学生存在逆反心理。认识和了I ／u解学生的逆反心理，并且采取适当措施进 } 理压力，使子女不愿意面对家庭和父母 ，不愿意正视 一 行教育引导，以促进学生的健康发展，是一个十分重 一 些问题，从而 自觉不 自觉地对一些事情产生逆反心 要的课题。 }理。三是家庭关系紧张或出现破裂。在这样的家庭环 一 、 逆反心理的定义 l境之下，子女心理上会产生无助、孤独的感觉，容易出 通常情况下，逆反心理是客观环境与主体需要不 I现孤僻、自卑等心理倾向，从而有可能对一些问题缺 相符时产生的一种心理活动 ，具有强烈的……抵触情 I少正确认识，产生逆反心理。 绪[。从结构上看，逆反心理是由认知、情感和行为意 1 3．学校。学校是对学生进行教育的直接场所 ，在 向三大要素构成的。其中，认知是对逆反对象的知觉、J学生的成长发展中起着重要作用。在学校教育过程 理解及评价；情感是对逆反对象的抵触情绪；当个体 ：中，学校和教师对学生的教育管理方法会直接影响到 接受到的新信息与原有的认知结构中内容相违背时，1学生的心理状况，如果不当，就容易使学生产生逆反 不良情绪就会产生，若不能有效克服，就会逐渐加强 j心理。首先，素质教育已经实行了多年，但应试教育的 产生抵制的行为意向。这三个构成中，认知成分是基 {模式并没有完全改观，一些学校在教学中还是把成绩 础，只有对客观环境是否符合个体需要关系进行认 作为对学生进行评价的唯一标准，从而在很大程度上 识，才可能有相应的情绪与行为倾向。抵触情绪是主 f挫伤了学生学习的积极性，使他们产生逆反情绪 ，进 要成分，往往起支配作用l2]。从基本表现上来说，逆反 I而出现逆反心理。其次，学校在进行教学时，方法简 心理主要就是一种发 自内心的、不愿意顺从的状态。l单，很多都是灌输式的教学方式 ，也不注意因材施教， 这种状态 ，需要引起人们普遍的重视。 I根据学生的实际情况进行教学，从而使学生对教育产 二、学生逆反心理的成因 I生逆反心理。再次 ，教师与学生之间的关系不够融洽。 1．学生。个体在处于学生阶段时，生理和心理上 }特别是有些教师，实行双重道德标准，对学生要求严 都会发生巨大的变化。特别是进入青春期后。第二性 -格、对 自己要求宽松，嘴上说着一套、实际行动上是另 征出现，各种生理机能发育成熟，从而使他们感觉 自!外一套，必然会引起学生的反感和不满，有些学生就 己是成人了，独立意识和自尊的需要增强，渴望独立，j通过逆反的形式表现出来。最后，当学生出现逆反心 希望按照自己的意愿行事，往往会对父母、老师的管 i理或其他越轨行为时，学校或教师在进行教育时采取 理不以为然，容易产生逆反心理。另一方面，学生的认 ：的方式方法比较简单 ，往往是对学生直接批评多，说 知水平还不成熟，有些时候对问题的认识存在很大的 ；服教育少，从而不可避免地使学生产生抵触 ，不愿接 偏差，但是却喜欢 自以为是，容易走向极端和片面性，i受 ，对学校和老师的教育产生逆反心理。 不愿意听从家长、教师甚至同学的劝告，把自己放在 ! 4．同辈群体。同辈群体作为年龄相同或相近的群 了教育者的对立面上，很容易产生逆反tL,理。 1体，彼此之间有很强的相似性，是互相学习的榜样。在 2．家庭。家庭是社会的细胞，是学生进行社会化 J众多同辈群体中，青少年受同辈群体的影响 突出的 的最初场所，对学生的成长和发展影响最大。一般来 {