中小学作文教学的迷思及其返正.pdfVIP

·54 · 《教学与管理》2015 年3 月1 日 中小学作文教学的迷思及其返正* 张年芳 1 张松祥 2 1.江苏如皋市唐兴镇大高小学，江苏如皋，226551；2.江苏如皋高等师范学校，江苏如皋，226500） （ 长 摘 要 期以来 ，中小学作文教学低效 、无效甚至反效饱 受诟病 ，其关键 问题在于教 师队伍的作文教学观 出现偏 差，对作文教学的意义、作文教学 中教师角色的担 当、作文教学行为的策略实施以及作文教学的学科主体等 方面存在认知迷乱。基于此 ，提 出作文教学由割裂走向连贯、由一科走向多科、教师由旁观走向在场等主张， 以实现作文教学的系统性、综合性和示范性。 关键词 中小学作文教学 教学观 迷思 人类的写作过程是迂回复杂、动态、受到各种 艺文、轻应用文就是一个十分严重的问题，长期没 认知和社会因素制约的。写作行为已经不仅是一项 有得到解决。 技能、一个工具，而是思考与责任。对学生而言，学 养兵贵在于用兵。作文教学的“练”，真正的落 习写作的目的已经从“学习写作”向“通过写作来学 脚点在于“用”。其实不仅是作文，其他学科也是一 习”转变，学生的思维能力发展与他们在写作过程 样，任何技能的掌握只有在鲜活的生活实境中恰如 [ 中发现意义有着直接关系1] ，写作已经成为 其分地使用，才能生成个人的真正素养。譬如最近 。概言之 学生自我发现、 自我认识和了解周围世界的过程。 几年不少学者提出“数学生活化”的理念，道理也在 [ 长期以来，作文教学低效甚至反效一直颇受诟病， 于此2] 作为建筑于社会生活之上的能力，如果 。作文 关键问题是出在教师身上，追根溯源是教师对作文 画地为牢、自我封闭，这样训练出来的能力是没有 教学意义、本体责任、教学策略以及教学主体等认 实践意义的。不少大学教师对学生论文写作中的文 知处于迷思状态，迫切需要正本清源，以防止教学 艺腔、学生腔一直十分头疼。问题就出在：一方面在 行动的偏离。 于我们中小学的作文教学在文体方面“吃偏食”，另 一方面就与只练不用有密切关系。这种作文教学价 一、中小学作文教学迷思种种 值观反映到教学实践上，必然导致教师的作文教学 1.教学意义：是备用更是应用 以考试为中心，考啥教啥、考啥练啥。 作文教学的价值到底是什么？这个问题的理解 2.教学资质：要会教也要会写 与回答，直接关系到教师的教学行动。张中行先生 笔者曾经对某地区上世纪后十年中小学教师 认为：作文是写作练功的场所，是“备用”，不是“应 更替情况进行调查，发现一个有趣现象：在提前离 用”。不少教师对此曲解为作文教学的价值就在于 岗或改任其他工作的语、数、外三门学科教师中，数 “练”。从教学实践看，将作文教学价值定位于训练， 学、英语教师居多。原因或者是学历低，或者是哑巴 这无可厚非而且十分必要。关键是这种训练应该是 英语，导致无法继续教学。似乎语文教师最“坚挺”： 系统、全面的训练，而且不是为了考试而是应该得 一个80年代的高中生，没有进行学历提升却能屹 到实践的检测。命题应该“上天下地，外界己身，泰 立讲台数十年不倒。有人戏谑说，语文