项目教学的开发原则和教学流程设计.pdfVIP

2008．12 专业教学研究 项 目教学的开发原则和教学流程设计：l： 陈旭辉 张荣胜 (南京市职业教育教学研究室 江苏 南京 210018) 项 目教学是建立在建构主义和 摘要 ：项 目教 学法 以项 目实施 为主 目、产品或者体验服务流程这个中 情景学习理论基础之上的体现行动 线 强调学生职业能力的 自我构建 。在教 心，按照工作过程系统化的思路展开 ． 导向教育理念的教学方法，将传授知 学中得到越来越广泛的应用 本文就项 目 教学内容。通过信息收集、计划制定、 蓁 季 教学中得到了越来越广泛的应用 探讨，并结合专业教学实例进行分析。 的每个环节和具体细节：通过有效和 项目教学的基本特点 关键词 ：项 目教学；教学设计；项 目选 有序的教学组织创造条件． 让学生在 教学目标以职业能力为本位 项 择 ；教学流程 做中学、干中学和练中学，培养学生 织理论和实践知识 ．师生共 同实施并完成一个 “项 目”为主要学 断并采取行动的综合职业能力 习方式的教学活动 通过项 目实施过程 ．学生学习必要的理论知 项 目教学 中项 目选择与开发的基本原则 识 ．掌握必备的专业技能，突出知识学习服务于职业能力建构 。 教学项 目的选择与开发要综合考虑学生 的知识水平 、学习 教学 内容 以典型项 目为栽体 由于项 目教学 的教学项 目 能力和课程教学 目标三个 因素 。在此基础上 。结合行业企业 的 是 以行业企业生产和服务中的生产加工项 目、培训项 目和服务 实际工作项 目、工艺规范与技术标准 ，选择具有 明确主题和活 流程为基础开发的．整个教学过程 以完成项 目任务为主线 ．通 动 内容的典型项 目。笔者结合 《数控铣床操作》的教学 ，认为教 过教学项 目负载理论知识 ．体现职业 岗位群 的能力要求 ．有机 学项 目的选择与开发至少要体现 以下四个原则： 融合专业理论知识与专业实践技能．以项 目为 中心实现理论与 典型性 即所选的项 目可 以是虚拟的．但最好是来源于行 实践一体化教学 ．可以有效解决传统教学中理论与实践二元分 业 、企业或者生活 中的实际项 目．而且是体现工作过程系统化 离、知识与技能 “两张皮 ”的问题。 的项 目。也就是说，项 目应该是 “真问题”和 “真课题”．具有直观 教学组织以学生为中心 项 目教学 以工作任务为引领 ．学 性、技术性和应用性特征。在数控铣床的专业教学中．所有的教 生全过程主动参与教学 ．创设有利于学生充分发挥潜 能的宽松 学项 目和课题全部以企业生产的真实项 目为载体 ．或者以典型 环境和真实的职业情境．使学生置身于真实的或模拟 的职业世 项 目为基础进行二次开发，而且按照企业 的技术标准、工艺规 界中．鼓励他们积极主动地探索和尝试 。项 目教学过程以学生 范和验收要求来评价学生完成的加工产品和作 品 独立实施并完成项 目为主线 ．注重学生职业能力的 自我建构和 综合性 即以现实问题为项 目内容 ．一般不限于某一特定 职业情境 中实践智慧的动态养成 ．真正体现 了以人为本、以学 的学科 ，而是 围绕某个专题涉及 多学科知识 ．通过项 目将理论 生为主体的教育理念 知识与实践操作有机结合 ，将知识学习与能力养成有机融合 教学过程 以职业实践为主线 项 目教学紧紧围绕完成项 在数控铣床的专业教学中．所有教学项 目均是知识与技能的有 生的操作技能都有了不同程度的提高． 重要手段 ．有其独特 的教学优势．但这并