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指导低年级学生书写数学日记的实践研究结题报告 广州市荔湾区宝源小学 潘夏微 摘要：本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，研究了指导低年级学生书写数学日记的策略，并实践了数学日记的功能，意在促进学生审题能力与理解能力的提高；并学会把所学的数学知识应用到现实中去，进一步调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性。还通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。 关键词：低年级 数学日记 教学实践 指导策略 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 1、提出的缘由、意义 自孩子六岁就允许入学以来，结合新课程的教学实践，发现大部分的孩子在读题、审题能力存在较大的问题。数学科目其实也不能脱离文字，从一年级下学期开始，就有大量的文字题了。如果学生读题能力差劲，也意味着理解文字题目存在困难。因此，老师努力尝试用多种方式提高学生的读题、审题能力与理解能力。 同时，《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。写数学日记恰恰能体现这一点，它已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。因此，我确立了“指导低年级学生书写数学日记的实践研究”的课题，尝试让学生从低年级开始写数学日记，逐步指导学生用一句至几句的话表达对数学知识的理解，促进学生审题能力与理解能力的提高；并学会把所学的数学知识应用到现实中去，进一步调动学生热爱数学，学好数学，用好数学的积极性。还通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。 2、国内外同类研究概述 国外，Linn,England,Powell,Lopez,Richards,Dumn等人的研究发现，“数学日记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，达到普遍提高学生数学能力的效果。国内，有天津的刘艳云老师、贵州的杨再仁老师、上海的计重逵老师、浙江唐文艳、湖南黄杏芳、宁波陈斌、深圳张岭等老师对数学日记都从不同角度进行了研究，并取得了一些成果，在我国课程改革与教学的改革中，“数学日记”的研究已成为一股热流。 （二）、概念的界定 “数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思路，抒发对数学学习的感受。 数学日记的范畴很广，可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“ 新方法”等 二、研究目标和内容 （一）研究目标： 1、通过本课题研究，让学生拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”, 学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力编写实验研究方案。我们学习的乘法口诀，在我国二千多年前就有了。那时把口诀刻在“竹木简”上，是从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”，七百多年前才倒过来，从“一一得一”开始。我们现在学的乘法口诀有45句，叫“小九九”。有的地方用81句口诀，叫“大九九”。乘法口诀在我国二千多年前就有是从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”，七百多年前才倒过来，从“一一得一”开始。我们现在学的乘法口诀有45句，叫“小九九”。 “小九九”放学，妈妈来接我，给我五元买东西吃。我买了一条棒棒冰五角，一包cc卷一元，同学买了棉花糖一元，我们一共用了二元五角，阿姨找回二元五角。 时间 米饭 青菜 肉类 水果 零食 星期一 有 有 无 有 有 星期二 有 有 无 无 无 星期三 有 有 无 有 无 星期四 有 有 无 有 无 星期五 有 有 有 有 有 星期六 有 有 无 有 无 星期天 有 有 无 有 有 食物 米饭 青菜 肉类 水果 零食 天数 7 7 1 6 3 潘老师你好：通过一周的统计看出，我平常爱吃米饭、青菜、水果，零食因爸妈限制少吃,但很不喜欢吃肉类。我知道很不健康，我以后努力改变。 家长的评语：统计是日常生活、工作中常用的分析工具，孩子通过学习能掌握统计的基本方法、意义，对他日后了解复杂事物的真实情况打下良好基础。 老师的评语：有统计图、