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浅谈大学口语训练中语言环境的创设 摘要：目前高校英语口语训练过程中最大的拦路虎就是语言环境的缺失。本文从语感培养，语言输入以及口译训练等几个方面探讨了以教师指导和学生自主训练相结合的方式来最大程度的为学生创造一个以个人练习为中心的语言训练环境，从而锻炼出流利优美的口语。 关键词：自言自语；语言环境；口语训练 中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1009—0118（2012）09—0397—02 随着全球经济一体化，我国越来越频繁的参与国际间的贸易，经济，文化活动。英语在国际间的交流的重要性也是不言而喻的。我国一向注重英语教育，但传统的英语教学往往注重教师的主体性，而且教学内容也多集中在语篇分析，语法讲解以及词汇教学，这使得教学内容相对单调和乏味。学生往往处于被动接受的地位，而且理论与教学的脱节使得学生无法将学到的语法规则和词汇应用到实践中。再加上目前我国英语教育的特殊国情，这就使得我国高校毕业生即使历经“十年寒窗苦学英语”，也依然只能望“老外兴叹”。在对此的分析上，大多数教师和学生将原因归结于英语环境的缺乏。 的确，我国的英语教学长期处在汉语单一语种但方言杂多的语言环境下，再加上我国大部分高校英语教师紧缺。一般目前高校非英语专业的班级人数基本上为40到50人不等，有的学校干脆合班上课，人数甚至超过100人。试想，在这种情况下，教师如何在课堂上组织真正有效的并能够兼顾到个人的口语训练，再加上传统的英语满堂灌的教学方式很容易让学生感到倦怠之感。在近十多年来，交际教学法在中国方兴未艾，教师通过设置各种场景，组织角色表演来调动学生的学习兴趣和表现欲，取得一定得效果，但交际教学法在中国大学英语课堂实施依然有自己的局限性。第一，情景设置往往局限在“市场购物”，“看病”等简单的场景，而现代经济的发展与竞争要求我们大学生能够用英语对专业领域的知识进行交流和阐述。简单的场景创设根本满足不了高层次的专业需求。第二，由于上课时间和课时的限制，再加上教学大纲的要求，以及学生能力的良莠不齐，仅仅依靠课堂训练所创建的语言环境根本无法真正的提高学生的口语。 于是，语言环境的缺失就成了我国高校学子放弃英语口语训练的最佳而又最无奈的借口。其实，在老师的引导下和学生自己的努力下，学生完全可以依靠自身创造语言环境，通过大量的训练来提高自己的口语水平。笔者认为，高校学子完全可以通过以下所推荐的方法来提高自己的口语。 一、语言输入和语感培养 成就流利英语口语的过程是个水滴石穿的过程，没有经过大量艰苦的机械记忆和努力的口头训练时根本无法造就流利漂亮的口语。句子好比是建房子的材料，没有一定数量的句子存储量，就如同没有材料的房子，再精美的设计最终也只能是空中楼阁。目前的大学英语教学和考试都注重词汇量的积累，但学生的词汇记忆都是脱离语境的一种机械记忆，这种记忆方式很容易让学生产生疲惫和枯燥之感，而且因为学生无法将记忆的单词应用到实际的语言交流中，学生很难找到成就感。很多学生词汇量很大，考试能力惊人，但口语就是不行，这种脱离语境的纯粹语法记忆应该被摒弃。而句子背诵就不同，地道的英语句子极富生命力，读起来朗朗上口。句子记忆是培养学生语感的重要途径。语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步形成的一种带有经验的比较直接，迅速感受的语言文字能力。语言属于接受信息，而口语表达是对信息的再一次加工处理。当储备了一定量的句子后，学生脑海中就储存了丰富的语言信息，学生通过有效的训练后，一般都能够将所记忆的优美句子直接应用到表达以及写作之中去。目前，学生都能轻易接触到配有英文字幕的原版电影和大量其他的地道语言素材，这些都是句子记忆的最佳句源。学生将这些句子和日常的口语实战结合起来，能在短时间内提高口语表达能力，同时也能显著的提高学生的记忆力，对学生的词汇量的提高，阅读能力的加强都大有裨益。对于语言输入环节，教师要引导学生采取循序渐进的方法，同时要结合学生所学的专业选择合适的素材，先从句子记忆开始，再慢慢过渡到段落，甚至篇章。久而久之，学生记忆的越多，表达能力就会加强的越快，而表达能力的加强又直接能促进学生的记忆能力，如此良性循环下去，学生的口语能力提高只是指日可待。 二、情景想象和课文复述 情景想象就是让学生在大脑中想象有关洽谈，购物的场景并同时担任该场景对话的多重角色来进行口语练习，如学生可以同时担任一中美商务会谈的双方代表。在自己与自己的交谈中，学生可以根据事先预想的相关谈判细节用英语进行表述。在此之前，教师可以引导学生事先学习相关的商务谈判知识和术语。在进行场景操练的同时，学生可就同样的内容反复操练，直至完全熟练。情景想象既可以让学生练习口语，又可以为平时枯燥的学习增添乐趣，让学生在角色的跳跃中游刃有余，其乐无穷。 课文复述也就是复述课文。这里的课文并不仅仅指教材课文，