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tougao3@chinaitedu.cn 教学实践评优 裁判长谈赛项——教学实践评优 刘卫平 NOC“教学实践评优”赛项裁判长 /江苏省南京市电化教育馆 信息技术应用于“教”与“学”的实践，“教学实践评优”赛项及 式形成的指导者。只有先优化教学，然后才能促进学习者优化学 信息技术与课程整合的深入发展，希望能把握： 习。教师既要提高自己的学科素养、学科教学能力等专业发展水平， ◇信息技术应用于教与学实践中，多年来从“整合”到“融合” 也要提高自己应用信息技术的应用水平，这两者中，前者更为重要。 再到“深度融合”，这应该是传承、扬弃与超越的过程，是在探索中 这样，既能使学习者得到长足的发展，教师自己在教学实践中能够 稳步推进的过程，也是以创新推动发展的过程，难以一蹴而就。需 脱颖而出，同时技术应用也不会失去发展方向与价值。 要不懈而刻苦地努力，特别需要广大教师积极参与践行。真正的创 ◇关注学习者的自主学习。在教学实践过程中，信息技术的应 新，应该是基于常态、能够成为新的常态并且发展常态的新水平， 用，应该更好地体现自主学习的能动性、独立性和差异性。要有这 要努力避免“标新”或者“翻新”。 样的意识：把学习的权利还给学习者，让学习者有选择权和决策 ◇基础教育的学历教育、提高学科教与学的质量、奠定学习 权。在尊重学习者选择权和决策权的基础上，逐步使他们在学习 者发展基础，目前的主渠道仍然是学校与课堂。教学实践在落实课 过程中实现学习的自我管理（自我决定、自我选择、自我调控、自我评 程改革的基础上，不仅要积极推进教学结构、教学过程、教学模式 价、自我反思等）。 策略与方法的创新，而且要积极推进学习者学习过程、方法、策略、 ◇逐步实现“以赛促教、以教推赛”。通过比赛，促进教与学 模式的创新，以使课程改革获得新的发展和契机。 不断创新发展，不断提高质量；同时，教学实践过程中的创新，又可 ◇把课程实施创新、学习创新作为重点。教育信息化不是教 以成为赛事内容不断充实、水平不断提高的增长点和切入点，让比 育信息技术化。目前，新技术及其应用层出不穷，但广大教师要有 赛充满活力。“赛”和“教”，是相辅相成、共同发展的。一次比赛是 一个明确的认识：要以技术应用创新去服务教学、支撑教学、发展 短暂的，选手们不但要在比赛中努力取得优异成绩，更重要的是， 教学，而不是替代。教与学是信息技术应用创新要关注的重点。在 要把这种实践精神、实践成果、实践经验与创新追求推广开来，让 具体教学实践中，希望老师们关注课程、关注学习者、关注常态、关 更多的教师在共享中受益。如果有可能，也希望“教学实践评优”这 注设计、关注绩效。信息技术应用于教学实践，其出发点与归宿就 个赛项能够利用网络，以远程方式为边远地区的学校和教师提供 是提高学科教学质量，促进学习者发展。 相关服务，提高他们的教学能力、技术应用能力和创新能力，为促 ◇以“教”的方式变革促进“学”的方式变革。教学实践是师生 进教育信息化的均衡发展提供一份支持。 的互动过程，在这一过程中，教师是学习者合作、自主、探究学习方 （摘编自本刊2014年9月上《专题》栏目） 中国信息技术教育 2015/04 33